Valores, Aprendizaje Social y Desarrollo Moral en la Educación

T.1 Valor: Conjunto de concepciones, creencias y principios referidos a formas de conducta y modos de vida deseables, con los que se mantiene un gran vínculo emocional y desde los que se guía su pensamiento y orienta su acción. Los valores solo existen en relación con las personas; el valor siempre lo es desde una perspectiva humana. Los valores poseen una naturaleza abstracta que solo encuentra sentido cuando se hacen explícitos, en alguien o algo. Tienen una difícil evaluación objetiva, ya que dependen del que los valora. Impregnan todas las dimensiones de las personas: ámbito cognitivo, afectivo y comprometen y dotan de coherencia la propia acción. Un valor es una creencia duradera, donde una conducta es preferible respecto a la opuesta. Los valores guían la selección o evolución de la conducta y están ordenados por su importancia relativa.

Jerarquía de Valores

No todos los valores valen lo mismo para cada persona; dependerán de la situación y las preferencias de la persona. En función de la escala de valores se actuará de una forma u otra.

Clasificaciones de Valores

Hay diferentes clasificaciones de los valores: estos orientan la actividad humana en las situaciones concretas de la vida, mediatizan la percepción que tenemos de los demás y de nosotros mismos. El sistema de valores podemos considerarlo un plan para evaluar, resolver conflictos y tomar decisiones.

Clasificación de Valores

Vitales (corporales), útiles (ecológicos), estéticos, intelectuales, morales, sociales, religiosos, individuales, afectivos y dinámicos (mezcla de Gervilla y Marín).

Teorías del Aprendizaje y Desarrollo Moral

Teoría del Aprendizaje Social de Bandura

T.2 Teoría del Aprendizaje Social de Bandura: Referida generalmente al aprendizaje por observación e imitación. Las normas se establecen por imitación de los modelos ya existentes, especialmente a través de la influencia de las personas o grupos sociales. Las influencias de estos modelos producen el aprendizaje sobre todo por su función informativa. A través de los procesos de socialización los niños aprenden muchos comportamientos, aprenden a través de la observación, debido a la interacción existente.

Teoría del Desarrollo Estructural

Teoría del Desarrollo Estructural: Recoge los planteamientos del desarrollo moral de Piaget y Kohlberg. Piaget considera que hay unos periodos evolutivos universales y por ellos pasan todas las personas. En cambio, Kohlberg considera que los estadios se encuentran ordenados y escalonados, y según la intervención personal de cada uno se progresa por ellos, sin tener un tiempo determinado y sin tener que pasar por todos los estadios.

Métodos de Educación en Valores

Inculcación de Valores

Método de Educación en Valores: Inculcación de Valores: El objetivo es provocar la internalización de unos valores, considerados deseables por el educador. El papel de la escuela consiste en la conformación y mostración de esos valores básicos, desarrollando las más altas potencialidades.

Clarificación de Valores

Clarificación de Valores: Consiste en ayudar a la persona a descubrir la realidad de su orientación, de sus ideales. El fin es afianzar estos valores una vez reconocidos y aceptados. El docente debe ayudar a los alumnos a alcanzar sus propios valores, fomentará que los alumnos manifiesten sus valores, para que se vayan manifestando y clarificando los propios valores. Ej: frases inacabadas, diálogos clarificadores y las hojas de valores.

Razonamiento Moral: Discusión de Dilemas

El razonamiento moral: discusión de dilemas. Desarrollo moral de Kohlberg, los objetivos de la educación moral tienden a estimular el desarrollo moral de los individuos. El método más utilizado es la discusión de problemas, en forma de dilemas, son situaciones en las que los valores entran en conflicto.

Autorregulación y Autocontrol

Autorregulación y autocontrol: Se encuentra en un espacio de intersección entre las perspectivas conductual y cognitiva. Estas estrategias sintonizan con la necesidad de reforzar el vínculo entre juicio ético y acción moral para configurar actitudes y hábitos de educación acordes con un sistema coherente de valores. Ej: pedagogía de contratos.

Análisis Crítico de la Realidad

Otros Métodos: Análisis o la Comprensión Crítica de la Realidad: Ayudar a los alumnos a utilizar el pensamiento lógico y los procedimientos de investigación.

Aprendizaje para la Investigación

Aprendizaje para la Investigación: Concienciar al alumno de sus propios valores y los de los demás a través de situaciones concretas.

Modelos para el Desarrollo de Valores en el Deporte

Modelos para el Desarrollo de Valores en el Deporte. Modelo de Wandzilak para el Desarrollo de Valores en la EF y el Deporte. Se tratará de formar un sistema de valores que le servirá para tomar decisiones de índole moral. Para que el modelo tenga éxito deben cumplirse una serie de requisitos: el profesor o entrenador debe comprometerse al desarrollo de valores y, por otra parte, debe tener compromiso para el desempeño de modelos de rol.

Modelo Ecológico de Melchor Gutiérrez

Modelo Ecológico de Melchor Gutiérrez: Lo primero en abordar será analizar el conjunto de influencias ambientales que puedan afectar al niño, favoreciendo o perjudicando el desarrollo integral. Este modelo contempla que todos los sectores tienen que tener un mínimo de compromiso por parte de cada uno, teniendo intervenciones interrelacionadas, buscando un fin común: el desarrollo personal e integral de niños y jóvenes.

Desarrollo Moral según Kohlberg

Razonamiento Moral y Discusión de Dilemas

El razonamiento moral, discusión de dilemas: Kohlberg describe tres niveles y seis estadios hasta alcanzar la madurez ética. Mediante la discusión de dilemas estimula el desarrollo moral de los individuos hacia el estadio siguiente.

Nivel Preconvencional

Estadio 1: Se consideran correctas las acciones que no rompen con las normas y que evitan la producción de daños físicos sobre las personas y sobre las propiedades. Se plantea «lo mismo por lo mismo». El comportamiento se rige a unas normas, sólo atendiendo a las consecuencias (premio, castigo) o el poder de quienes las establecen. No hay autonomía por parte de las personas, las normas vienen de fuera.

Estadio 2: Se actúa por propio interés, se hace lo que cubre sus necesidades «etapa del egoísmo», se comienzan a considerar correctas algunas normas.

Nivel Convencional

Estadio 3: Nos mueve el deseo de agradar. Se empieza a considerar correcto vivir de acuerdo con las expectativas que tienen las personas próximas.

Estadio 4: Actuamos según las normas de la sociedad. Se entiende que favorecen a toda la sociedad.

Nivel Postconvencional

Estadio 5: Se reconoce a todos los seres humanos, derecho a la vida, a la libertad. Derechos por encima de las instituciones.

Estadio 6: Se hace al otro lo que tú quieres para ti mismo. Plantea la perspectiva ideal que todos los seres deberían tomar hacia los demás como personas libres y autónomas. El desarrollo moral se va produciendo progresivamente por las etapas.

Técnicas para el Aprendizaje en Valores

Técnicas de Clarificación de Valores

Técnicas para el aprendizaje en valores: 1.Técnicas de clarificación de valores: Estas técnicas contribuyen a que los alumnos reconozcan cuáles son sus valores, los admitan como tales y los refuercen. El objetivo es que el alumno reconozca conscientemente y forma explícita sus valores, y los asuma para conseguir un correcto desarrollo emocional.

Lista de Valores

1.1 Técnica de lista de valores: Consiste en enumerar una serie de valores que resulten relevantes e importantes para ellos, ordenándolos en una escala de jerarquía.

Frases Incompletas

1.2 Técnicas de frases incompletas: Se trata de que los alumnos completen una serie de frases que les propongan y que les hagan reflexionar sobre algunos valores.

Hojas de Valores

1.3 Técnicas de hojas de valores: Atraer la atención de alumno para que reflexione y comprenda los distintos valores mediante la propuesta de los mismos a través de presentaciones, fotos…

Toma de Decisiones

1.4 Técnica de toma de decisiones según valores. Ante una situación conflictiva el alumno conoce sus posibilidades y las consecuencias de elegir cada alternativa.

Diálogos Clarificadores

1.5 Técnica de diálogos clarificadores: Establecer una conversación, aprovechando cualquier situación accidental en la clase, con la finalidad de explorar sus creencias y reflexionar sobre ellas.

Búsqueda de Alternativas

1.6. Técnica de búsqueda de alternativas: Que el alumnado sea capaz de encontrar el máximo de alternativas posibles ante un problema planteado por el profesor.

Técnicas de Análisis de Valores

2. Técnicas de análisis de valores: Mediante el diálogo y las conversaciones se intenta que los alumnos comprendan tanto sus valores como las opiniones de los demás de una forma lógica para alcanzar la solución de los problemas.

Role-Model

3. Técnicas de role-model: Se basa en la teoría del AS de Bandura. Todos aprendemos a través del refuerzo de las conductas, pero también por observación e imitación.

Asamblea de Aula

4. Técnica de asamblea de aula. Debate entre toda la clase de cualquier comunidad escolar; sobre cualquier tema, todos los alumnos participan en el debate, lo cual nos dará una idea aproximada de los valores que posee el grupo en cuanto a amistad y lealtad entre compañeros.