Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget

Jean Piaget postuló que la mente infantil se organiza progresivamente en etapas, considerando la inteligencia como la capacidad de adaptación al entorno.

Etapa Sensoriomotriz

La inteligencia se manifiesta a través de acciones. Un ejemplo es un bebé de un año que tira de una manta para alcanzar un juguete. Piaget considera esta acción un acto de inteligencia, un esquema de acción, donde el bebé utiliza la manta para lograr un objetivo.

• Asimilación: Incorporación de un objeto o estímulo nuevo a esquemas preexistentes.
• Acomodación: Ajuste a un objeto nuevo, modificando los esquemas de acción para que se adapten al nuevo objeto. Por ejemplo, al comprender las propiedades de un imán, el niño se acomoda y desarrolla nuevos esquemas de acción.

El desarrollo mental, según Piaget, es la resolución de la tensión entre asimilación y acomodación, el conflicto entre usar respuestas previas para situaciones nuevas y adquirir nuevas respuestas. El desarrollo intelectual es la adaptación a nuevas situaciones.

Etapa Preoperacional

El niño posee lenguaje y comprende el significado de los objetos. La capacidad de tratar objetos como símbolos es crucial en esta etapa. Sin embargo, el niño no tiene una representación mental completa de categorías ni conciencia de características comunes. Muestra egocentrismo, dificultad para ponerse en el lugar de los demás.

Etapa de Operaciones Concretas

• Representaciones mentales: A diferencia de etapas anteriores, el niño desarrolla la capacidad de representación mental de acciones.
• Conservación: Comprensión de que líquidos o sólidos pueden cambiar de forma sin alterar su volumen o masa. Un niño en etapa preoperacional cree que la cantidad de plastilina cambia si se modifica su forma.
• Términos de relación: El niño piensa en términos absolutos (grande, alto) y tiene dificultad con conceptos como «hermano de», «izquierda de».
• Inclusión: Dificultad para razonar simultáneamente sobre la parte y el todo (ej. caramelos dentro de una caja).
• Clasificación: Capacidad de ordenar objetos por tamaño o peso.

Etapa de Operaciones Formales

1. Capacidad de pensar en todas las soluciones posibles a un problema, generando y explorando hipótesis.
2. Pensamiento deductivo y abstracto.
3. Uso de reglas abstractas para resolver problemas de forma racional y sistemática (ej. x + 30 = 3x).

Condicionamiento Clásico (Pavlov)

El condicionamiento clásico ocurre antes de la conducta. Pavlov, estudiando la salivación en perros, observó que segregaban saliva al ver la comida. Diseñó un experimento para aislar al perro y medir su salivación. Descubrió que un estímulo neutro (pitido) asociado repetidamente a la comida provocaba salivación incluso en ausencia de la comida. Esto se denomina condicionamiento clásico.

• RI (Respuesta Incondicionada): Innata, no aprendida (salivación).
• EI (Estímulo Incondicionado): Provoca la RI (alimento).
• EN (Estímulo Neutro): Inicialmente no provoca respuesta (silbato).
• RC (Respuesta Condicionada): Respuesta al EN después del condicionamiento (salivación al oír el silbato).
• EC (Estímulo Condicionado): EN que provoca la RC (silbato).

1. Adquisición: El EN se presenta antes del EI, preparando al organismo.
2. Extinción y Recuperación espontánea: La RC disminuye si el EC se presenta sin el EI (extinción). La RC puede reaparecer tras un tiempo (recuperación espontánea).
3. Generalización: Responder a estímulos similares al EC.
4. Discriminación: Responder a un estímulo específico, pero no a otros similares.
5. Utilidad: Tratamiento de fobias y adicciones, entrenamiento animal.

Condicionamiento Operante o Instrumental (Skinner)

El condicionamiento operante ocurre después de la conducta. Relaciona estímulos neutros con respuestas voluntarias. Una conducta recompensada (reforzada) tiene más probabilidad de repetirse, mientras que una castigada tiene menos. Skinner usó una «caja de Skinner» para estudiar este fenómeno.

Refuerzo

Consecuencia que aumenta la probabilidad de una conducta. Puede ser un objeto, alabanza, atención, etc.

• Positivo: Presenta un estímulo agradable (atención, alabanzas).
• Negativo: Elimina un estímulo desagradable.
• Primario: Satisface necesidades básicas (no aprendido).
• Secundario: Aprendido (dinero).

La inmediatez del refuerzo aumenta su eficacia.