ELEMENTOS DE UN SISTEMA DE COMUNICACIÓN CON AYUDA

• Un soporte físico sobre el que se implanta el sistema. Incluyendo tanto la estructura mecánica de la adaptación como el dispositivo.
• Un código o vocabulario de signos utilizado para la creación de mensajes.
• Una forma de acceso o sistema de interacción.

PLAFONES DE COMUNICACIÓN

Soportes convencionales

Instrumentos poco costosos. Los soportes presentan diferencias:

• Fichas

  Pequeñas cartulinas individuales plastificadas y unidas por una anilla, a cada una de las cuales le corresponde un pictograma.

• Tablero

  Soporte rígido con una sola superficie o casa, pues está sujeto a una superficie. También están los tableros transparentes de metacrilato o plástico denominados ETRAN. Son soportes verticales en los que se colocan los símbolos.

• Cuaderno o libro

  Suelen están confeccionados con materiales flexibles, normalmente de cartulina plastificada.

Cuando se pueden estructurar en forma de hoja, de tríptico o díptico que se plieguen, resultan más prácticos y manejables.

Independiente del soporte los símbolos se agrupan en función de las situaciones comunicativas más habituales de la persona usuaria. Se agrupan de forma que resulte más fácil construir frases gramaticalmente correctas. La clave más usual es la FitzGerald.

LA FORMA DE ACCESO

Denominamos forma de acceso a los medios y dispositivos que utiliza la persona para seleccionar los símbolos del soporte.

Diferentes formas de acceso:

• Acceso manual directo

  Opción preferible siempre que esté disponible. Pulsación con la mano o los dedos de la casilla.

• Acceso directo mediante un producto de apoyo

  Cuando la persona tiene dificultades de acceso directo.

• Acceso por barrido

  Consiste en que el dispositivo va resaltando con una señal de manera secuencial los diferentes pictogramas. Esto se lleva a cabo con un pulsador. El barrido puede ser:
  

  Automático

  Las casillas se van iluminando

  Manual

  
  . Es la propia persona la que mediante pulsadores sucesivas va pasando de una casilla a otra.

  Manual asistido

  Otra persona realiza el barrido manual por el tablero.

• Acceso con la mirada

  Se controla a través de la mirada permitiendo la activación del signo a través del movimiento de la cabeza, del parpadeo o la fijación de la mirada.

LOS CÓDIGOS DE SIGNOS. //

LOS SIGNOS GRÁFICOS

Son representaciones de una realidad perceptible sensorialmente, en virtud de rasgos que se asocian con esta por una semejanza o por una convencíón socialmente aceptada. Estos signos pueden ser:

— Códigos con signos pictográficos

Son signos icónicos que se denominan pictogramas. Son dibujos esquemáticos que establecen una relación de similitud con los referentes que intentan expresar. Esta asociación favorece la memorización de las imágenes y facilita el aprendizaje, por lo que son adecuados para su implantación en personas con dificultad cognitiva.

Aportan un vocabulario en imágenes que representan las palabras y conceptos más habituales en la comunicación cotidiana, organizados en categorías semánticas y gramaticales.

Carece de la versatilidad que tiene el lenguaje.

Los más utilizados son SPC y Arasaac.

— Códigos de signos logográficos

Son de naturaleza más abstracta y no siempre establecen similitud grafica con lo que quiere representar. Son dibujos esquemáticos, ideográficos o arbitrarios, de una mayor complejidad y una mayor riqueza comunicativa que los anteriores.

Permiten un nivel de construcción sintáctica más preciso y más similar al lenguaje hablado. El código logográfico más utilizado es el Bliss.

LA DISTRIBUCIÓN DE LOS SÍMBOLOS EN EL SOPORTE. (SPC)

Para facilitar el aprendizaje del sistema y su uso eficaz, se deben tener en cuenta los siguientes criterios:

• Seleccionar aquellos símbolos que sean altamente significativos para la persona usuaria y que, por lo tanto, serán de uso frecuente en su vida cotidiana.
• Los pictogramas se ordenaran buscando que la persona pueda construir con la máxima facilidad posible frases simples y estructuras que correspondan al cogido de colores.
• Además, es conveniente incluir en la primera página o al inicio del plafón:
• El nombre de la persona usuaria, su teléfono o correo electrónico y su dirección.
• Un mensaje breve en el que se dan pautas para favorecer la comunicación y también algunas informaciones sobre el usuario/a.

EL SISTEMA PECS

El PECS o sistema de comunicación por intercambio de imágenes es un sistema alternativo y aumentativo de comunicación que consiste en el intercambio de tarjetas con imágenes entre la persona usuaria y su interlocutora. Se lleva a cabo 6 fases:

— Intercambio físico

Aprende a intercambiar una sola imagen a la vez por el elemento o actividad que desea.

— Aumento de la espontaneidad

Generaliza la habilidad, aplicándola con más persistencia, con diferentes personas y a diferentes distancias.

— Discriminación de imágenes

Aprende a escoger entre dos o más imágenes deseas. Estas se colocan en un libro de comunicación en el que las imágenes se colocan y retiran fácilmente para comunicarse.

— Estructura de la frase

Aprende a construir frases empleando varias palabras, a partir de la selección de la imagen. Estas frases se irán ampliando con la incorporación de adjetivos, verbos y preposiciones.

LA IMPLANTACIÓN DE UN SAAC. //

ESTRATEGIAS PARA PERSONAS CON CIERTO NIVEL DE LENGUAJE.//

ESTRATEGIAS Y PROCESO DE APRENDIZAJE

Cuatro fases:

— Identificación de los signos con el contenido que representa. La enseñanza de cada símbolo ira acompañada de su verbalización. Es conveniente incitar a la persona a que procure vocalizar.

— En los sistemas con ayuda, se procederá a la disposición de los símbolos en el soporte de comunicación.
A medida que se comprenden, los símbolos se van incorporando al soporte.

— Utilización de las palabras en la comunicación diaria

Tienen un papel fundamental las personas del entorno implicadas en el aprendizaje que estimularan el uso de las palabras, contribuyendo a la consolidación tanto del vocabulario como del hacho comunicativo. Al igual que en la fases anteriores será conveniente acompañar los símbolos con la vocalización de la palabra.

Encadenamiento de las palabras

Aunque el objetivo inicial no es construir frases gramaticales correctas, sí que es necesario enseñar a crear secuencias coherentes de palabras con significado que permitan una comunicación simplificada.

ESTRATEGIA DIRIGIDA A LA COMPRENSIÓN DE SIGNOS

Singo de señal

Se utiliza para informar a la persona de las actividades que se van a llevar a cabo a continuación.

El/la profesional indicaran el signo que anticipa la realización de la actividad, ya sea señalizando el símbolo en el plafón o representándolo con las manos en caso de lenguaje signado.

Los signos de señal, cualquiera que sea su representación (dibujo, fotografía, objeto, símbolo…), han de ser fácilmente reconocibles por la persona usuaria.

Signo de comando

Se utilizan para regular la conducta y son útiles para delimitar el inicio y el final de las acciones. Los más utilizados son:

• Indicación del inicio de una acción: vamos.
• Indicación del final de una acción: se acabó.
• Indicación de tranquilidad o paciencia: espera.
• Indicación de repetición de la acción: otra vez.

El signo comando siempre utilizara la misma fórmula o signo para cualquier actividad, para que sea fácilmente reconocible por la persona usuaria.

ESTRATEGIAS DIRIGIDAS A LA UTILIZACIÓN DE LOS SIGNOS

Observar-esperar-reaccionar

Se basa en la sobre-interpretación de los sonidos, movimiento o acciones de la persona usuaria, tomándolos como signos.

Reaccionar a la conducta habitual

Consiste en trasformar una acción cualquiera en una actividad comunicativa.

Construir e interrumpir cadenas

Consiste en interrumpir acciones agradables que la persona está realizando para hacer que solicite, mediante un signo, su deseo de continuar con la acción.

Reaccionar con señales después de una señal

Se basa en que, a partir de un signo relacionado con una actividad, se crea en la persona usuaria una expectativa óptima para el aprendizaje de otros signos relacionados con dicha actividad.

Moldear una expresión de deseo

Consiste en crear oportunidades para que la persona usuaria ante un deseo pueda expresarlo de alguna manera.

La espera estructurada

Consiste en esperar un tiempo predeterminado para dar a la persona usuaria la posibilidad de emitir una demanda.

LA EVALUACIÓN-SEGUIMIENTO

El seguimiento es un proceso continuo de reevaluación para asegurarse de la eficacia de la intervención a largo plazo y detectar posibles cambios en las necesidades de la persona. A lo largo de este proceso de evaluación y seguimiento se pueden producir modificaciones o revisiones en los siguientes elementos del sistema de comunicación implantado:

— El vocabulario, si se considera que requiere ampliación (desarrollo) o disminución (empeoramiento de las capacidades). Lo mismo sucede con la complejidad gramatical.

— La forma de acceso, se puede modificar por:

• Adaptación debida a una mejora de las destrezas de la persona usuaria para seleccionar con mayor rapidez, precisión, etc.

• Adaptación por el empeoramiento de las capacidades de la persona (por ejemplo, dolor, dificultades de visión, aparición de temblores, etc.), lo cual supone buscar formas de acceso alternativas que mantengan la máxima funcionalidad posible.

• Implantación de nuevas formas de acceso que han aparecido en el mercado y se consideran más adaptadas para mejorar la situación del usuario.

— El tipo de soporte

Básicamente responde a los mismos criterios anteriores, es decir, de adaptabilidad según la evolución de la persona usuaria. A sistemas más eficientes para personas que han mejorado su potencial comunicativo, o a sistemas que retengan la máxima funcionalidad en personas en proceso de pérdida de capacidades.