Relaciones Humanas y Educativas: Fundamentos del Proceso Educativo

La educación se fundamenta en la relación y comunicación entre personas. La calidad de la educación depende, en gran medida, de la calidad de las relaciones que se establecen. La comunicación es esencial, y la relación educativa implica un intercambio mutuo, un dar y recibir constante, donde no siempre el docente es el único que aporta y el alumno el único que recibe.

Relación Educador-Educando

• Educador: Cualquier influencia (personal o no, intencional o no) con potencial para generar procesos y resultados educativos. Profesionalmente, se refiere a maestros, profesores, docentes, etc.
• Educando: El sujeto que se educa, alcanzando metas a través de un proceso educativo. Se utilizan sinónimos como alumno, estudiante, discente, etc.

Características de la Comunicación Maestro-Alumno

1. Comunicación Recíproca: Se basa en el dar y transmitir, con un conocimiento mutuo e intercambio. Ambas partes deben ser conscientes de la relación que les une.
2. Relación entre Desiguales: Existe una diferencia en la intención, funciones y finalidades entre ambas partes.

Agentes en el Proceso Educativo: Familia, Escuela y Más Allá

Los agentes educativos se clasifican en:

• Personales: Maestros, amigos, etc.
• Institucionales: Familia, escuela, medios de comunicación, etc.

Y también en:

• Primarios: Aquellos que educan de manera consciente.
• Secundarios: Aquellos que no tienen un interés explícito en educar.

El Valor de la Familia y los Compañeros en la Educación Infantil (EI)

La Familia

La familia es la institución más cercana al individuo, especialmente en los primeros años. Ha experimentado cambios en su estructura, valores y tipos a lo largo de la historia y según el contexto social. En la primera infancia, es el agente educador por excelencia, aunque actualmente comparte esta labor con otras instituciones. Existen diversos tipos de familias, y cada miembro desempeña funciones específicas, determinadas socialmente, que pueden entrar en conflicto (por ejemplo, familia-trabajo). Cada familia posee una cultura propia, relacionada con la cultura comunitaria.

Los Compañeros

En Educación Infantil, el juego brinda oportunidades para construir relaciones entre iguales. Es crucial trabajar el respeto y la gestión emocional, sin forzar las interacciones. El aprendizaje cooperativo debe ser parte integral de la práctica educativa.

Exigencias a la Familia y la Escuela

Exigencias a la Familia

• Relaciones afectivas positivas.
• Unanimidad de criterios.
• Respeto a la libertad.
• Equilibrio psíquico.
• Relaciones sociales.
• Dedicación al ocio y tiempo libre.

Exigencias a la Escuela

• Fomentar la participación familiar.
• Trabajar colaborativamente, estableciendo relaciones significativas.
• Intercambiar experiencias.
• Apoyar en la búsqueda de soluciones a problemas.

Es fundamental un equilibrio y una buena relación entre familia y escuela. La opinión y colaboración de las familias son imprescindibles. El diálogo familia-escuela mejora las oportunidades de aprendizaje.

Existen diferencias en el tipo de aprendizaje:

1. Familia: Aprendizaje por observación e imitación.
2. Escuela: Aprendizaje por intercambio verbal.
3. Ambas ofrecen experiencias de aprendizaje distintas.

Derechos de las Familias

• Información sobre el proceso de aprendizaje.
• Participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Participación en la organización del centro.
• Ser tenidos en cuenta en la toma de decisiones.

Sistemas de Educación: Formal, No Formal e Informal

La educación es multidireccional, proveniente de diversas instituciones. Los agentes interactúan y se intercambian, difuminando las fronteras entre los tres sistemas. Según los agentes, espacios e instituciones, la educación se clasifica en:

Educación Formal

• La escuela es la institución principal (junto con universidades, institutos, etc.).
• Abarca desde Educación Infantil hasta la universitaria.
• Es reglada y planificada.
• Tiene carácter intencional.
• Se desarrolla en un espacio y tiempo determinados.
• Es la educación «oficial», perteneciente al sistema educativo.
• Está graduada cronológicamente y estructurada jerárquicamente.

Educación No Formal

• Surge en los años sesenta, en un contexto de crisis y críticas a la escuela y los sistemas educativos.
• Es organizada y planificada, pero externa al Sistema Educativo.
• Responde a necesidades educativas que la educación formal no siempre cubre.
• Incluye educación permanente, de adultos, en el ámbito laboral, etc.
• Es paralela al sistema educativo, pero no un sistema nuevo.

Características de la Educación No Formal:

• Instrumental y a corto plazo.
• Acreditación específica o inexistente.
• Complementa la formación integral.
• En ocasiones, cuenta con legislación específica.
• No hay delimitación de edades.
• No siempre impartida por profesionales de la enseñanza.
• Financiación a menudo privada.

Educación Informal

• No hay una intencionalidad educativa explícita, aunque la intencionalidad siempre existe en algún grado.
• Presenta distintos niveles de intencionalidad.
• Es asistemática y ametódica, no organizada.
• El aprendizaje es continuo y espontáneo.
• Está determinada por acciones cotidianas.
• Es el sistema de educación más amplio.
• La familia es la institución más relevante.

Innovación Educativa: Transformando la Práctica Pedagógica

La innovación educativa y la renovación pedagógica están intrínsecamente ligadas. La innovación implica la incorporación de cambios en la práctica educativa, siempre orientados a la mejora. Las corrientes pedagógicas son ejemplos de cambio e innovación.

Características del Educador Innovador

• Interés por reducir las desigualdades.
• Transición de enseñante a facilitador.
• Capacidad de análisis crítico para transformar la práctica educativa.
• Combinación de lo emocional y lo afectivo.
• Asunción de errores como oportunidades de mejora.
• Mente abierta.
• Interés por aprender y pasión por el conocimiento.

Ejemplos Innovadores: Reggio Emilia y MCEP

Reggio Emilia (Italia)

• Nace después de la Segunda Guerra Mundial en la ciudad homónima del norte de Italia.
• Inicialmente impulsada por mujeres viudas que necesitaban un lugar para sus hijos mientras trabajaban.
• En los años 60, el Ayuntamiento asume la gestión, con Loris Malaguzzi como responsable.
• Es una filosofía de enseñanza, no un método.
• No utiliza materiales específicos.
• Valora la experiencia y el ejercicio de la libertad.
• Busca el desarrollo integral.
• Fomenta la creatividad.
• El educador acompaña y ayuda en la experimentación.
• Equilibra la iniciativa infantil y el trabajo dirigido.
• Promueve el trabajo cooperativo.
• Los profesores trabajan en parejas.
• El ambiente es considerado el «tercer educador», con gran importancia a la estimulación sensorial.
• Plantea enigmas.
• La familia es parte integral de la escuela, un recurso educativo.
• Reconoce «los cien lenguajes del niño»: sonido, olores, luz, tacto, etc.

MCEP (España)

• MCEP significa Movimiento Cooperativo de Escuela Popular.
• Inspirado en la pedagogía Freinet, impulsada por Célestin Freinet.
• Se basa en técnicas pedagógicas, con la cooperación como principio fundamental.

Creación y difusión de redes cooperativas de docentes:

• Internacional: FIMEM (Federación Internacional del Movimiento de Escuela Moderna):
  • Organiza encuentros RIDEF (el último con asistencia de 29 países).
  • Reconocida por la UNESCO, presente en 5 continentes.
• Nacional: MCEP:
  • Organiza el Congreso MCEP.
  • Pertenece a FIMEN, con autonomía.
  • Se organiza en grupos territoriales (provinciales).
  • Realiza un Congreso anual como punto de encuentro.
• Otros Movimientos en España relacionados con la Pedagogía Freinet.

Los principios del MCEP coinciden con los fundamentos de la pedagogía Freinet. Parte de técnicas tradicionales, pero dentro de un proceso de regeneración y readaptación. Es un movimiento asambleario.

Objetivos del MCEP:

• Mejora de la práctica docente.
• Renovación pedagógica.

Importancia del Trabajo en Equipo y la Cooperación en la Educación

La cooperación es un concepto clave en la propuesta freinetiana. Freinet promovió la creación de cooperativas de maestros. La cooperación se articula en torno a varios ejes:

• Cooperación entre el alumnado.
• Cooperación entre el docente y el alumnado.
• Cooperación entre los propios docentes.

El objetivo es que la escuela sea un punto de encuentro para toda la comunidad educativa. La cooperación es fundamental para la mejora y renovación de la práctica educativa. Se busca la horizontalidad en las relaciones escolares y el fomento de la participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa.