TEMA 4: 1. ¿Qué relación existe entre el desarrollo de la personalidad: Autoestima y auto concepto. Inteligencia emocional y habilidades sociales y la acción tutorial? ¿Cómo pueden desarrollarse mediante esta? La relación que existe entre esto, es clara, ya que el desarrollo de la personalidad se desarrolla durante la infancia del niño y en estas edades el contexto donde se desarrollan más los niños es en la escuela, que ejercen gran influencia sobre él, además de con su familia. Por tanto establece interacciones sociales con todos los miembros de la comunidad educativa. De ahí que exista esa relación entre ellos puesto que la acción tutorial es una alternativa para el desarrollo de la inteligencia emocional y esto se encuentra en el curriculum de primaria mediante programas, además que el desarrollo de dichas habilidades también requiere tiempo y espacio y dedicación por parte de profesorado. Todo está relacionado puesto que el desarrollo de la personalidad también se encuentra presente en las distintas partes del curriculum de primaria ya que existen unos objetivos y competencias básicas sobre estoSe desarrolla mediante la acción tutorial permanente ya que contribuye de modo determinante a la adquisición de competencias relacionadas con la regulación de los aprendizajes, el desarrollo emocional o habilidades sociales. 2. ¿Podrías definir las diferencias entre auto concepto, autoestima y como trabajarlas en AT de forma diferencial? El auto-concepto es un juicio personal de valor que se expresa en las actitudes que tiene el individuo respecto a si mismo. Es decir, es una experiencia subjetiva del individuo, de cómo actúa y se comporta. En cambio, la autoestima es como nos sentimos nosotros mismos, es decir cómo valora cada persona sus propias capacidades y competencias. Además de otra de su diferencia es que una vez que hemos formado un auto-concepto coherente de nosotros mismos, es cuando construimos nuestra autoestima. Para trabajar estos dos conceptos debemos por un lado debemos realizar valoraciones positivas hacia los alumnos que tenga baja autoestima puesto que para tener éxito deben tener buena autoestima y por otro lado debemos aumentar su auto-concepto, para que disminuya su ansiedad y participe en las tareas de aprendizaje con mayor motivación. 3. ¿Cómo podríamos definir la inteligencia emocional? ¿Cómo se puede trabajar en AT? La inteligencia emocional es la capacidad, de comprender e identificar nuestros sentimientos y nuestras emociones, reconociéndolas también en los demás, e implica dirigirlas y equilibrarlas. La inteligencia emocional se considera hoy día un concepto muy importante para el desarrollo del alumno puesto que mejorándola, se mejoran en el trabajo, en las relaciones sociales, familiares… por tanto, al tener tanta importancia debemos mostrársela a los alumnos mediante cursos que existen para esto. 4. Nombra tres acciones que realizan los niños durante cada una de las diferentes etapas de la evolución del auto concepto según Allport. ¿Qué entendemos por habilidades sociales? La asertividad, estilos de conducta. 1º etapa, a lo largo del primer año y medio: examina los dedos de sus manos y sus pies; identifica a las figuras familiares; llora ante extraños. 2º etapa, a los largo de los tres primero años: choca cuando quiere andar; aprende su nombre; tiene deseo por explorar. 3º etapa, entre los 4 y los 6 años: no diferencia entre fantasía y realidad; es muy egocéntrico; sigue desarrollando el yo mismo corporal. 4º etapa, comienzo de la escolaridad: empieza a tener nuevas costumbres; conoce las reglas de la familia y el juego; pueda ya pensar que piensa 5º etapa, adolescencia: busca popularidad y aceptación de los demás; son rebeldes; plantea objetivos demasiado altos que luego acaban en desilusión. Las habilidades sociales son un conjunto de conductas aprendidas de forma natural que se manifiestan en situaciones interpersonales, socialmente aceptadas y orientadas a la obtención de reforzamientos ambientales o auto refuerzos. La asertividad es el estilo con el que interactuamos, es una conducta interpersonal que implica la expresión directa de los propios sentimientos y la defensa de los derechos personales, sin negar los derechos ajenos. Cuando hablamos de asertividad tenemos que mencionar los estilos de conducta que existen tres: estilo asertivo, estilo pasivo y estilo agresivo. 5. Definir que es el plan de convivencia. ¿Quién lo elabora? ¿Cómo se desarrolla? ¿Qué incluye? Es un documento a medio plazo, que requiere un proceso continuo de reflexión sobre la convivencia, profundizando y abordando en cada curso algunas de las áreas de mejora de esta y actúa planificando, implementando y evaluando, y es una parte importante del proyecto educativo del centro. El plan de convivencia será elaborado por los componentes del centro al que pertenezca. El plan de convivencia se desarrolla a partir de una estructura de ocho pasos: Metodología; sensibilización; diagnóstico de la convivencia del centro; planificación; detención de necesidades normativas de la comunidad educativa; presentación- guion; difusión; seguimiento y evaluación. Y este incluye, una serie de objetivos y contenidos para mejorar la convivencia escolar. Como por ejemplo, medidas de prevención, actuaciones, normas, estrategias… 6. ¿Qué componentes poseen las estrategias de aprendizaje? ¿Cómo se pueden desarrollar en la AT. Los componentes son los siguientes: Estilos de aprendizajes, Motivaciones. Se pueden desarrollar: -Mejorando la memorización de aspectos básicos. -Desarrollando la comprensión de conceptos. -Fomentando la aplicación la práctica. -Ensayando la reiteración y repetición de forma ilimitada y no como única estrategia de aprendizaje -Inferir a distintas situaciones y contextos. 7. Técnicas de estudio. Tipos e integración en la tutorización del alumnado. Son herramientas específicas que empleo para aprender: lectura rápida, lectura detenida, subrayado… Para desarrollarlas debemos: -Entrenamiento practico para cada técnica concreta. -Desarrollo temprano de las técnicas adecuadas a la edad y capacidades de los individuos. -Aprender su uso y su integración en una planificación del proceso de aprendizaje. -Adaptado a cada disciplina o área de conocimiento.-Emplearlo desde distintos orígenes de la información. -Ofrecer valor intrínseco a las técnicas y no solo a la aplicación de su contenido -Culminar con la autogestión, autoaprendizaje.