BINET Y SIMONS:

escala sobre el retraso mental, surgimiento test inteligencia. Estudio de la infancia anormal 1894 le pide el gobierno de Francia que haga una escala de inteligencia.

PINEL:

1793 libera de los enfermos, tratado sobre la insania 1801, el primero que defiende la abolición del castigo físico, igualdad de oportunidades e igualdad de empleo.

ESQUIROL:

enfermedades mentales, distingue los términos de amencia (ausencia de facultades mentales, es irrecuperable) y demencia (desarrollo normal y estas facultades merman).

VIGOTSKY:

teoría del aprendizaje social, todos los elementos interconectados entre sí, todos están conectados. ZDP no hemos adquirido pero estamos en proceso -ZDR: ya somos capaces de hacer.

TEMA 2. EDUCACION TEMPRANA. 1.¿Qué es?:

conjunto de intervenciones dirigidas a la población infantil de 0 a 6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos.

2.Áreas de estimulación: Prenatal:

para potenciar las capacidades intelectuales del futuro niño. Puede ser al mismo tiempo una forma de acercarse o entablar algún tipo de interacción.

Sensoriomotora:

para proporcionar un entorno de experiencias que permitan madurar a un ritmo normal. Aumenta las capacidades tempranas con adecuada interacción entre las experiencias ambientales, la estructura y propiedades del sistema sensorial y nervioso.

Cognitiva:

referencia al conocimiento: como se produce, variables que lo facilitan y cuales las dificultan. Planteamiento vigotskiano: tiene origen social y se desarrolla a través de procesos de interacción.

Desarrollo lingüístico:

corregir las posibles desviaciones del patrón de crecimiento. El lenguaje es un conjunto de reglas y elementos que nos permiten usar un código simbólico, con dos funciones básicas: comunicación y representación del conocimiento. Lenguaje multidimensional: fonético, fonológico, léxico, semántico, sintáctico y pragmático. No se detecta hasta que empieza la escolarización.

Competencia social:

calidad de relaciones sociales que un niño establece con iguales. Se debe tener en cuenta: conductas globales (tener amigos), específicas en relación a tareas sociales concretas (observación directa), posesión de habilidades cognitivas, emocionales, morales o conductuales. La relación entre iguales supone una tarea evolutiva básica en la infancia.

3. 3 métodos en los motóricos:

método de Bobath (parálisis cerebral infantil y adultos con hemiplejía), método de Le Métayer (educación y entrenamiento) y método Vojta (influenciado por la postura y el movimiento).

4.Facilitadores –

 

Padres y maestros:

conocer los principios básicos del desarrollo evolutivo del niño. Saber observar. Saber proponer. Lograr un acuerdo a nivel de empatía.

TEMA 3. PSICOMOTRICIDAD. 1.Definición:

área de conocimiento que se ocupa del estudio y comprensión de los fenómenos relacionados con el movimiento corporal y su desarrollo. Pero la psicomotricidad es, fundamentalmente, una forma de abordar la educación que pretende desarrollar las capacidades del individuo (inteligencia, comunicación, afectividad, sociabilidad, aprendizaje, etc) a partir del movimiento y la acción.

2.Clasificación según posición/actividad:

posición del educador: directiva (intervención a partir de una programación), no directiva (intervención a partir de los deseos del niño). Según la actividad: depende de la actitud o criterio personal que tenga el educador.

3.Conductismo/Psicoanálisis:

espera de resultados en sus actos intencionalidad previsora del educador. Construcción del psiquismo y de la personalidad, facilitar la vivencia personal y ejercicios simbólicos.
4. Propuestas metodológicas: la psicocinética de Jean le Boulch (desarrollo a través del movimiento).

Psicopedagógica de Picq y Vayer:

educar de una manera sistemática las conductas motrices y psicomotrices. Lapierre y Acoutier.
TEMA 4: MODIFICACION DE CONDUCTA. 1.Técnicas para adquirir, aumentar o mantener: moldeado:
formar conducta que aún no existe.

Encadenamiento:

conectar entre si conductas sencillas.

Role-playing:

aumentar repertorios conductuales.

Control estimular:

manipulación de los estimulos antecedentes de la conducta o en la creación de estos.

Modelado:

que el sujeto mire una conducta modelo para que la imite.

2.Técnicas para disminuir o eliminar: extinción:

no reforzar lo que se quiere eliminar.

Castigo negativo:

retirada de algún reforzador positivo.

Tiempo fuera:

retirar las condiciones ambientales.

Saciación:

aplicar el reforzador de manera masiva.

Reforzamiento diferencial de tasas bajas:

moderar o reducir pero no eliminar.

Reforzamiento diferencial de otras conductas:

reforzar cualquier otra conducta diferente.

Reforzamiento diferencial de conductas incompatibles. Sobrecorrección. Castigo positivo:

aplicación de un estímulo desagradable.

3.Economía de fichas:

sistema de refuerzo mediante utilización de pequeñas fichas.

Contrato:

explicita acciones que los implicados están de acuerdo de realizar.

TEMA 5:

 

ESTRATEGIAS DESARROLLO DE HAB. SOCIALES. 1. Concepto de habilidad social y asertividad:

conjunto de conductas asociadas a los animales puestas de manifiesto en las relaciones con otros seres de la misma especie. Dotan a la persona de una mayor capacidad para lograr los objetivos que pretende mantiene su autoestima y no daña el de los demás. Comportamiento en el que la persona ni agrede ni se somete a la voluntad de otras.

2.Áreas a las que se dirige:

habilidades emocionales, conductivas, perceptivas y cognitivas.