FUNDAMENTACIÓN

PSICOMOTRICIDAD

E.F. de BASE

E.F. RD 54/2014 Establece el curriculum de EP en CACLM

CONCEPTO

Técnica o conjunto de técnicas que tienden a influir en el acto intencional o significativo, para estimularlo o modificarlo, utilizando como mediadores la actividad corporal y su expresión simbólica.

La EFB se basa en el estudio de los fundamentos cognitivos de la motricidad (fundamentos perceptivos, perceptivos-motrices, esquema corporal, lateralidad, percepción del espacio, etc.), que incorporados a otros conocimientos (anatómicos, fisiológicos, etc.) complementan un programa de Educación Física para los más pequeños.

La EF es una práctica de intervención educativa, que utiliza como medio la Actividad Física con la finalidad de fomentar la adquisición de capacidades motrices y asumir actitudes y valores adecuados con referencia al cuerpo y la forma de vida activa, ayudando a fortalecer la personalidad y a conseguir una educación integral de sus alumnos/as.

OBJETIVO

Aumentar la capacidad de interacción del sujeto con el entorno

Acentuar el aspecto educativo de la enseñanza a través del movimiento. De esta manera trata de desarrollar las cualidades psicomotrices de forma adecuada, persiguiendo el desarrollo integral del niño.

Favorece los comportamientos sociales. Competencias sociales.

Fomenta la cooperación, el trabajo en equipo y el sentimiento de pertenencia a un grupo. a-b-c-m

Perfecciona la competencia motriz.

Desarrolla la condición física.

Mejora nuestra salud. k

META

Lograr el desarrollo armónico e integral del individuo en los aspectos motor, afectivo, comunicativo, social e intelectual, actuando con y a través del cuerpo y del movimiento.

Desarrollar un contenido teórico-práctico donde se utiliza el movimiento específico humano y el movimiento del niño en su evolución.

la finalidad de la Educación Física es promover y facilitar que el alumnado desarrolle las capacidades y habilidades vinculadas a la actividad motriz y que adquiera una cultura corporal que contribuya a su desarrollo personal y a mejorar su calidad de vida.

TENDENCIAS

MÉTODO PSICOCINÉTICO (Le Boulch)

“El niño comprende una situación nueva por medio de su exploración y no por referencia a la experiencia de su maestro” (Le Boulch)

MÉTODO PSICOPEDAGÓGICO (Picq y Vayer)

Educación psicomotora como “acción pedagógica y psicológica que utiliza los elementos de la educación física con el fin de mejorar el comportamiento del niño”

 EDUCACIÓN VIVENCIADA (Lapierre y Aucouturier)

Se analiza el movimiento corporal en todas sus dimensiones: neurofisiológica, psicogenética y semántica.  El niño gestiona su propio aprendizaje mediante el juego espontáneo.

ð1967 INEF Madrid tomando como referencia a Le Boulch

ðJulio César Legido Arce: comprensión más neurofisiológica del movimiento, buscando un desarrollo de una personalidad equilibrada.

Su perfil se fue definiendo a partir de los años 70

qForma pedagógica de la EF cuyo fundamento es el método activo

qEscuela Activa o Escuela Moderna, años 30

qSu origen puede que se remonte a Emilio (1762) de Rousseau

q1974 Universidad Católica de Louvain se publica el “Dossier Pedagogique de E.F. de Base” donde se plantean por vez primera las bases de este tipo de pedagogía (traducción en España,1983)

ØAprendiz en continua relación con el mundo exterior.

ØAutonomía cada vez más real interrelacionando los aspectos cognitivos, afectivos y motores.

La recomendación 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria se basa, en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Informe EURYDICE, OMS

CONTENIDOS

Contenidos de tipo motor y psicomotor. Estructuración del esquema corporal. Conocimiento del cuerpo. Lateralidad.

üTonicidad. Fuerza. Respiración. Relajación.

üAjuste postural. Equilibrio. Coordinación dinámica general. Control de movimientos segmentarios.

üCoordinación viso-motriz. Motricidad fina. Control de la mirada en la coordinación ojo-mano y ojo-pie.

üPercepción del espacio y de los objetos.

üPercepción del tiempo. Ritmo motor. Relaciones temporales Secuenciación.

üActividad gráfica.

Contenidos de tipo socioafectivo. Motivación e inquietud por aprender

üIniciativa y espontaneidad

üImprovisación

üPersistencia en el hacer

üControl de las propias emociones y estados de ánimo

üAutoestima. Aceptación de las propias limitaciones.

üTolerancia a la frustración.

üCapacidad de espera de alternancia de turnos.

üAceptación y respeto de las propuestas de los demás. Compaginación con las de uno mismo.

Contenidos de tipo mental. Atención voluntaria. Capacidad de escucha.

üMemoria a largo, medio y corto plazo.

üReflexión. Toma de puntos de referencia.

üRelación. Ideación. Representación mental .Simbolización.

üLógica. Generalización. Anticipación. Flexibilidad mental.

üSistematización.

üCreatividad.

Capacidades percetivo – motoras.

ØConocimiento del cuerpo.

ØEquilibrio.

ØCoordinación.

ØEspacialidad.

ØTemporalidad.

qCapacidades físico – motrices:

ØResistencia.

ØFuerza.

ØVelocidad.

ØFlexibilidad

Capacidades socio-motrices.

ØExpresión.

ØJuego colectivo.

Habilidades motrices

ØPatrones básicos del movimiento

BLOQUE 1: ACTIVIDAD FISICA Y SALUD. 1º a 6º

Bloque 2: Percepción, habilidades y juegos 1º-2º

Bloque 2: Habilidades, juegos y deportes.3º-4º

Bloque 2: juegos y deportes.5º-6º

Bloque 3: Actividades físicas – artístico expresivas 3º-4º

CONSIDERACIONES METODOLOGICAS

La sala, materiales y función

Mobiliario mínimo

qMaterial espacio sensoriomotor

qEn el tiempo de lo simbólico:

qEspaciorepresentacional:

FASES DE UNA SESIÓN PSICOMOTRIZ

qRitual de entrada

≈El alumno relaciona la información nueva con los conocimientos previos

≈Establecer relaciones entre elementos potencia la construcción del conocimiento.

≈El alumno da un significado a las informaciones que recibe

≈La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que ya están elaborados; es decir, son el resultado de un proceso de construcción a nivel social.

≈El profesor debe ser un orientador que guía el aprendizaje del alumno.

qFase de la expresividad motriz. Tipos de juegos

•Juegos puramente motrices.

•Juegos con carga simbólica.

•Fase de la historia o cuento.

qFase de la expresividad plástica o gráfica

qRitual de salida

1.Componente lúdicos: el gran arma de la EFB es el juego.

2. Disonancia cognitiva: debemos darle la información al sujeto de forma que le cree incertidumbre y esto le suponga un reto. Siempre que sea posible, los ejercicios deben ser planteados como un problema al que el alumno debe buscar solución.

3. Aceptación de varias respuestas: evitar los modelos de actuación. Todas las respuestas son válidas aunque en principio sean erróneas, puesto que nos sirven de experiencia motriz. Del error también se aprende.

4. Orientar a nuevas respuestas: si consigue realizar una actividad, animar a que busque diferentes formas de realizarla para aumentar su creatividad y su experiencia motriz.

5. Libertad de adquisición de niveles: los ejercicios deben ser planteados de forma que cada sujeto pueda llegar a su propio nivel. P.e. Lanzar un balón y cogerlo en el punto más alto.

Propuestas de movimiento inteligente: debemos huir de los mecanicismos. En estas etapas lo importante es el proceso para llegar a la acción final, que el niño piense cómo puede llegar a conseguirlo, y una vez conseguido el objetivo, no repetirlo, pasar a otro. 7. Bombardeo de estímulos: en consonancia con el punto anterior, una vez conseguida una habilidad, introducimos elementos nuevos, estímulos nuevos a los que buscar respuesta. P.e. cuando sabe botar, introducir rápidamente el desplazamiento, los cambios de ritmo, más balones… para que esté constantemente en jaque. 8. Implicar al máximo los factores de ejecución: la EFB implica actividad física, el niño debe salir sudando de la sesión, para trabajar de forma indirecta las cualidades físicas básicas.

1.Tomar en consideración la globalidad de la enseñanza.

2.2. Aprovechar el carácter lúdico

3.3. Aprendizaje significativo:

4.4. Maximizar el tiempo de compromiso motor:

5.5. La salud

6.6. La enseñanza de valores a través de la actividad física y el deporte.

7.7. Aprendizaje cooperativo

8.8. Los métodos de Aprendizaje Cooperativo

9.9. Hacer uso del amplio universo metodológico en torno a modelos, estilos, técnicas y estrategias de enseñanza

10.10. Variedad de actividades de enseñanza y aprendizaje

11.11. Acercar la realidad al contexto educativo

12.12. Atención a la diversidad del alumnado

13.13. Orientar los sentimientos de competencia del alumnado

14.Actualización docente, formación e innovación

EVOLUCIÓN -EDad

3-6 AÑOS

6-8 AÑOS

8-11 AÑOS

NIVEL EDUCATIVO

INFANTIL (Elementos psicomotores básicos)

1º-2º PRIMARIA

3º-4º-5º-6º PRIMARIA

CAPACIDADES/

HABILIDADES (38)

 Capacidades percetivo – motoras.

ØConocimiento del cuerpo.

ØEquilibrio.

ØCoordinación.

ØEspacialidad.

ØTemporalidad

1.- Desplazamientos.

2.- Saltos.

3.- Giros.

4. – Lanzamientos.

5.- Recepciones.

6.- Equilibrios

1.- Bote.

2.- Golpeo.

3.- Conducción.

4.- Finta.

5.- Interceptación

E-C, Eq, E, T, E/T

R-F-V-Fx asociados a D, S, G, L, R, Eq

Expresión y juego colectivo