Programar en Lengua Castellana

Programar en Lengua Castellana supone aplicar la técnica de planificación pedagógica de los saberes lingüísticos y literarios. Es una labor educativa prioritaria, pues no se puede enseñar con calidad sin que exista un trabajo previo de planificación. No debemos ver la programación como un rígido e inamovible esquema que encorsete la práctica docente del aula.

Características Generales de la Programación

Algunas características generales de la programación como mecanismo de planificación de la actividad del aula son:

1. Adecuación: Toda programación debe estar ajustada para su puesta en práctica efectiva.
2. Concreción: La programación solo será realmente eficaz si concretamos en detalle cómo vamos a llevar a cabo nuestro plan de actuación.
3. Flexibilidad: El plan de actuación, pese a que debe responder a criterios concretos, debe entenderse como un proceso abierto a modificaciones.
4. Viabilidad: Se hace preciso garantizar que el plan de actuación pueda cumplir adecuadamente con sus funciones.

Niveles de Programación

La tarea de programación se lleva a cabo en diversos niveles:

1. Proyecto Educativo de Centro: En él se refleja la identidad lingüística del centro y los objetivos de desarrollo lingüístico.
2. Programación General Anual: Es un documento que elabora el centro educativo a través del claustro.
3. Proyecto Lingüístico de Centro: En él se prescriben los ámbitos de intervención lingüística.
4. Programación Didáctica y Programación de Aula:

Programar en LC: Unidades Didácticas

Programar en LC supone un proceso consciente y reflexivo de toma de decisiones sobre la enseñanza de la lengua. A la hora de elaborar unidades didácticas en el área de LC, como en cualquier otra materia, debemos partir de la pregunta: ¿Qué queremos que aprendan nuestros alumnos? En función de ella, seleccionamos los contenidos. Cada unidad didáctica (UD) ha de responder básicamente a 3 aspectos esenciales:

1. ¿Qué objetivo de aprendizaje se persigue?
2. ¿Cómo podemos conseguirlo?
3. ¿Cómo se observará la consecución de los aprendizajes logrados?

Elementos Fundamentales de una Unidad Didáctica

Como vemos, toda UD, y las de LC no constituyen una excepción, ha de contener una serie de elementos fundamentales:

1. Formulación de los objetivos de enseñanza-aprendizaje y de competencias que se pretenden alcanzar.
2. Planteamiento de unos contenidos instructivos coherentes con los objetivos.
3. Elección de una estrategia metodológica y previsión de recursos, tareas y secuenciación temporal para llevarlos a la práctica.
4. Explicitación de los procedimientos de evaluación que hagan posible la valoración de procesos y resultados.

Debe quedar clara la conexión entre objetivos y criterios de evaluación.

Orientaciones Metodológicas para Programar una UD en LC

Hay una serie de orientaciones o principios metodológicos para programar adecuadamente una UD en LC, apoyándose en la idea de que el saber literario constituye un saber relacional que exige la utilización coordinada e interdependiente de las habilidades lingüísticas:

1. El enfoque instrumental del área.
2. La necesidad de plantear de forma relacionada el desarrollo de las habilidades lingüísticas.
3. La selección de géneros de texto de distintos ámbitos de uso.
4. La vinculación de los conocimientos literarios con las prácticas discursivas seleccionadas para el desarrollo de las habilidades lingüísticas.

Adaptaciones Curriculares en el Aula

Las actividades de aprendizaje determinan el modo en que se trabajan en el aula los contenidos programados. A la hora de diseñarlas conviene tener en cuenta:

• El papel del alumno.
• El papel del profesor.
• El modo de plantear los contenidos.

Existen diversas clasificaciones. Se plantean dos categorías atendiendo a dos criterios:

1. Según la consideración del aprendizaje lingüístico: Actividades que plantean el desarrollo total o parcial de un proceso de comunicación y ejercicios de manipulación y reflexión.
2. Según el tipo de respuesta que se espera del alumno: En este caso, puede hablarse de actividades abiertas o de respuesta múltiple, o cerradas o de respuesta única.

La Evaluación en LC

La evaluación es la recogida sistemática y organizada de información y su interpretación, de manera que permita modificar y reconducir el proceso educativo, así como corregir sus errores y desviaciones. La evaluación ha de seguir 3 fases fundamentales:

1. Delimitar y observar un objeto.
2. Analizarlo a partir de unos criterios o de unos referentes derivados de un modelo.
3. Tomar decisiones que se comuniquen a los implicados y que puedan promover acciones.

Aspectos Fundamentales de la Evaluación

Para que la evaluación se desarrolle correctamente, hay 3 aspectos fundamentales:

1. Qué evaluar: Los elementos que se someten a evaluación son los conocimientos iniciales, el proceso de aprendizaje, los resultados finales conseguidos y el procedimiento seguido por el profesor.
2. Cuándo evaluar: Existen fundamentalmente 3 momentos en la evaluación: Evaluación inicial, evaluación formativa y evaluación final.