Precursores de la Escuela Nueva

Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Agazzi, Montessori, Freinet, Neill son considerados precursores de la Escuela Nueva. Entre los representantes más destacados encontramos a Decroly, Montessori, Froebel y Freinet.

Rousseau

• Concepto de hombre: El hombre es bueno por naturaleza por ser de origen divino.
• Metodología: Plantea una nueva pedagogía basada en los intereses y necesidades del niño y en el desarrollo natural de su libertad. “Los niños deben educarse de forma natural, la libertad sólo puede limitarse por las leyes de la naturaleza. Debe aislarse de la sociedad con su guía para ser ‘el buen salvaje’ para luego poder regresar a los 18 años”.
• Educación: Dice que la educación es la forma de dominar al otro, tiene dos fines: la educación de las bellas almas y la educación de la chusma.
• Concepto de Educador: Debe ser un guía orientador de los intereses del educando sin que éste se dé cuenta.
• Otras aportaciones: Escribió su libro Emilio, donde propone una división de 4 períodos en el desarrollo del hombre, y promueve la enseñanza de oficios útiles.

Pestalozzi

• Educación: Consiste en desarrollar las fuerzas naturales y las capacidades del hombre en forma multifacética y armónica.
• Concepto de Educador: El educador lo que debe desarrollar y enseñar es a observar y hablar y posteriormente la enseñanza de formas, números y lenguajes.
• Principios: La educación debe ser libre y natural, se debe desarrollar la inteligencia y extender el círculo de intuiciones para la utilización de más sentidos. Está en contra de la argumentación verbal y dice que es mejor mediante el trabajo y la práctica.
• Otras aportaciones: Habla de que la enseñanza elemental debe contener educación física, laboral, moral, estética e intelectual. Atendió la educación de niños pobres y campesinos, enseñó a combinar escuela y trabajo. Pestalozzi realizó enormes esfuerzos para hallar un método que fuera independiente del maestro, y tuviera en sí mismo virtud suficiente para provocar el desarrollo de las facultades del niño.

Froebel

• Concepto de hombre: El hombre es un ser formado de cuerpo y alma.
• Metodología: Acción, juego y trabajo.
• Educación: Es una evolución consciente del hombre.
• Concepto de Educador: Debe ser un guía y un amigo fiel. Es sujeto activo de la educación: da y recibe orientación, dejando libertad a los alumnos.
• Principios: Hay que educar en la libertad, la pedagogía ha de dirigirse al niño como actividad creadora. Se dedicó a la educación preescolar para la que fabricó materiales de juego. En 1837 fundó la primera guardería (Fundación del Kinder Garden, «Trabajar jugando y jugando a trabajar»).
• Contexto Social: Finales del siglo XVIII y primera mitad del XIX. Influencia de Pestalozzi.
• Otras aportaciones: Maneja método inductivo y sensualista, toma en serio el juego, división de tres etapas evolutivas del niño y afirma que la escuela debe ser la extensión del hogar.

La Escuela Nueva

Agazzi

Surge en 1892 como respuesta a las diferencias del método Montessori. El niño es un germen vital que tiende a desarrollarse. Establece que primero se conoce lo concreto y luego lo abstracto «pensar-haciendo-experimentando». Da importancia al juego no sólo como actividad recreativa sino también como trabajo.

Montessori

Este método es empírico, experimental. Se le ofrece al niño un ambiente de salud y libertad.

• Propone inducir a la observación y la experimentación del ambiente cuidado y de estímulos seleccionados, ofrecidos libremente.
• Se basa en un desarrollo del niño libre en un ambiente adecuado para que encuentre los estímulos, un ambiente adaptado a su personalidad.
• Dice Montessori que hay que dar libertad como disciplina de la actividad del trabajo. El método constará de una serie de estímulos del ambiente y de las sensaciones lo más concordantes posibles con las necesidades de la primera infancia.
• El método esencial a las ciencias experimentales es el análisis, es decir, la descomposición en elementos.

Montessori abrió un nuevo camino, especialmente para los párvulos, los niños más pequeños, haciendo hincapié en la observación y experimentación individual, respetando el ritmo de trabajo de cada uno, afirmando su yo, su vida y su esfuerzo personal; no ser un alumno sujeto al maestro, sino ser un niño que se desenvuelve libre. Su objetivo es ayudar a que el niño sea autónomo e independiente y que forme sólidas bases de personalidad.

Decroly

Principios básicos del Método Decroly:

• El principio de la libertad (propuesto por Rousseau y manifestado por Dewey) mantenido hasta nuestros días.
• La búsqueda de los ideales educativos de la escuela, partiendo del educando, de su propia realidad vital, teniendo en cuenta sus intereses, y en el que cada alumno alcance el grado de perfección de que sea capaz.
• Oposición a la disciplina rígida que sometía al niño a una actitud pasiva, en la forma clásica de organización escolar, que no permitía desenvolverse con libertad y espontaneidad.
• Organizar el ambiente escolar, para que el niño encuentre allí las motivaciones adecuadas a sus curiosidades naturales.
• Propone formar grupos de niños en clases que sean lo más homogéneas posibles, y que tengan entre 20 y 25 alumnos en cada clase.
• La escuela debe ser activa, permitir al niño expresar sus tendencias a la inquietud y el juego.

Las necesidades del niño, según Decroly, se pueden agrupar en:

• Necesidad de alimentarse.
• Necesidad de defenderse ante las inclemencias externas.
• Necesidad de defenderse contra los peligros y enemigos.
• Necesidad de trabajar solidariamente, de entretenerse y de formarse material y espiritualmente.

Etapas del método:

El método Decroly sigue un desarrollo inductivo en el proceso del pensamiento analítico. Las etapas fundamentales que se deben seguir en una clase, para realizar el proceso en el pensamiento del alumno, son:

• La observación
• La asociación
• La expresión