1. CURRÍCULO DEFINICIÓN:es la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada enseñanza y etapa educativa.
También hace relación a todo que sucede en el aula y en la escuela.En laconstrucción del currículo intervienen diferentes fuentes,  disciplinaria, psicopedagógica, sociocultural, filosófica y pedagógica.CarácterÍSTICAS: –Abierto (tener una parte común al territorio nacional y otra libre por cada una de las ccaa).–Flexible (se adapte a la realidad del entorno del centro educativo y a los estudiantes).–Inclusivo (parte de formación común para todos los alumnos a nivel nacional). –Atender a la diversidad (incluya las señas de identidad propia de cada ccaa).–Profesor reflexivo (resultado de las anteriores, profesor guía y orientador).ELEMENTOS EL CURRÍCULO:1.Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa.2.Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución de problemas complejos. Dentro de las competencias podemos encontrar; la comunicación lingüística, la competencia digital, la competencia matemáticas y básicas en ciancias y tecnología, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, el sentido de iniciativa y emprendedor y la conciencia y expresiones culturales.3.Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativas. Se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y ámbitos, en función de las etapas educativas o los programas del alumnado.4.Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje y el logro de los objetivos.5.Estándares y resultados de aprendizaje: especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje. Deben ser: Evaluables. Medibles. Públicos. Claros, precisos y breves y Rigurosos.6.Criterios de Evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
FINALIDADES DE CADA NIVELde concreción curricular.
En ESO  y en Bachillerato, las asignaturas se agruparán en asignaturas troncales, específicas, y libres según la ccaa, sobre los que el Gobierno, el resto de Administraciones educativas y los centros docentes, realizarán sus funciones de la siguiente forma.1.Finalidades del gobierno: determinar los contenidos comunes y los estándares de aprendizaje y evaluables del bloque de asignaturas troncales y específicas. Determina los criterios de evaluación y el grado de adquisición de las competencias.2.Finalidades de las Administraciones educativas: complementar y establecer los contenidos de las asignaturas troncales y específicas y los criterios de evaluación  y estándares de aprendizaje. Recomendar métodos didácticos a los centros docentes. Fijar el horario de los contenidos de cada asignatura.3.Finalidades de los centros docentes: complementar los contenidos de las asignaturas troncales y específicas. Implantar métodos pedagógicos y didácticos propios y determinar la carga horaria. Dentro de ellos se encuentra el departamento didáctico y el profesor;

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Finalidades del departamento didáctico: informar al alumnado y a sus respectivas familias sobre los contenidos, procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y calificación. Existe un departamento didáctico para cada asignatura.—Finalidades del profesorado: diseñar tareas o situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolución de problemas, la aplicación de los conocimientos aprendidos y la promoción de la actividad de los estudiantes. El profesorado establece la concreción de todos los elementos curriculares además de adaptarlos a aquellos que presentan necesidades especiales.

 2 Nivel de concreción curricular 1. Gobierno.

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El Real Decreto 1105/2014, 26 dic establece el currículo básico de la ESO y del Bachillerato. En él encontramos la organización del currículo y como se aplica. Elaborada por el Gobierno del PP y el Ministerio de educación (Wert).Leyes derogadas:  Real Decreto 1631/2006 y  Real Decreto 1467/2007.El Real Decreto 1105/2014 y la Orden ECD 65/2015 tratan con profundidad el artículo
6 de la Ley Orgánica 8/2013, en el que establece que el gobierno es el encargado de del diseño del currículo. Ambos escritos recogen las etapas de ESO y bachiller.Disposiciones generales

Según el artículo 3, le corresponde al gobierno determinar los contenidos, estándares de aprendizaje y los criterios de evaluación. – Según el artículo 5, el gobierno establece el Currículo básico de las materias del bloque de asignaturas específicas.

El artículo 7 recoge que las Administraciones educativas fomentarán la autonomía pedagógica y organizativa de los centros.- El artículo 15 habla acerca del proceso de aprendizaje y atención individualizada.- El artículo 16 recoge las medidas organizativas y curriculares para la atención a la diversidad y la organización flexible de las enseñanzas.- El artículo 20 recoge que las Administraciones educativas garantizarán el derecho de los alumnos a una evaluación objetiva.- El artículo 22 recoge que las Administraciones educativas establecerán medidas de refuerzo educativo y programas de mejora del rendimiento para aquellos alumnos que hayan suspendido alguna asignatura.—–  La Orden ECD/65/2015, de 21 de Enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. Elaborada por el Gobierno PP y el Ministerio de educación (Wert).En función de esta orden se establecen una serie de competencias clave comunes a los niveles educativos de primaria, secundarias y bachillerato.Artículo 5: competencias clave integradas en las materias de las propuestas curriculares y reflejar los resultados de aprendizaje que deben conseguir. Las áreas del currículo para el desarrollo de las competencias. Cada materia tiene sus propias competencias.Según el artículo 7: en la evaluación continua en los diferentes cursos y en las evaluaciones finales en las diferentes etapas educativas, se evaluará el dominio de las competencias correspondientes a la Educación Primaria, la ESOy el Bachillerato.—- Orden ECD/1361/2015, de 3 de Julio, por la que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, y se regula su implantación, así como la evaluación continua y determinados aspectos organizativos de las etapas.Fue elaborada por el PP, en concreto por el ministro Íñigo Méndez de Vigo.Esta Ley organiza la ESO en dos ciclos, y a su vez en asignaturas generales, troncales, de libre configuración y específicas. En el cuarto curso existirán el mismo tipo de asignaturas, pero el fin de este será con fin preparatorio para el estudio de la disciplina posterior (bachillerato o Formación Profesional). El primer ciclo se debe cursar un bloque de asignaturas comunes y después específicas, elegidas por el alumno. Se promocionará de curso con menos de dos asignaturas. Además sólo se podrá repetir una vez por curso y dos por ciclo como máximo. En la etapa de Bachillerato, hay tres disciplinas a elegir: Ciencias, Humanidades y Ciencias Sociales y Artes.La atención a la diversidad, tendrá como finalidad fundamental el adecuado aprovechamiento escolar, la atención personalizada y la superación de las dificultades de aprendizaje.