ACTIVIDAD DE REPASO TEMA 3:

1.- ¿Para qué sirve el plan de atención a la diversidad? ¿Cuáles son sus elementos y en qué consisten?

El Plan de Atención a la Diversidad (PAD) es el documento en el que se recogen las medidas curriculares y organizativas previstas para dar respuesta a la diversidad de necesidades del alumnado y a su orientación educativa.

Este plan debe recoger medidas curriculares y organizativas flexibles y el plan de recogida para facilitar la integración. El plan de atención a la diversidad forma parte del Proyecto Educativo de Centro (PEC) y también de la Programación General Anual (PGA).

Los elementos del plan son:

• Análisis de la realidad del centro → Consiste en las características y posibilidades educativas del entorno, el análisis del centro y del equipo docente y la realidad social de las familias y necesidades educativas.
• Objetivos → Consisten en perseguir la mejora de la convivencia, el desarrollo cognitivo y l desarrollo personal y social.
• Medidas para atender a la diversidad del alumnado → Consisten en medidas generales, que son aquellas que afectan a la organización general del centro, medidas ordinarias que son las actuaciones destinadas a atender a un/una alumno/a o a un grupo en el aula y medidas extraordinarias o extracurriculares, que los las que responden a las diferencias individuales del alumno/a e introducen modificaciones significativas en el currículo ordinario.
• Recursos → Consisten en recursos humanos, materiales, didácticos, temporales y espaciales.
• Criterios de seguimiento, evaluación y revisión → Estos criterios son impulsados y revisados por la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP), el claustro de profesores deberá conocer su elaboración y revisión de dichos criterios deberán concretarse los momentos, instrumentos y personas para el seguimientos y evaluación y estos criterios formarán parte de la memoria final anual

2.- ¿Qué son los servicios de orientación educativa? ¿Para qué sirven? ¿Cuáles son los niveles de los servicios de orientación educativa? ¿Cuáles son sus funciones?

Los servicios de orientación educativa están en los centros educativos, cuya tarea es desarrollar tareas de apoyo a los procesos de enseñanza y de asesoramiento en los centros educativos vinculado a la psicopedagogía, atienden diferentes niveles educativos con especial atención al alumnado con Necesidades Especiales de Apoyo Educativo (NEAE). Están formados por equipos interdisciplinares con profesionales de diversos campos como: Psicología, psicopedagogía, educación, logopedia, medicina o trabajo social, además mantienen una estrecha colaboración con el profesorado del centro y otras instituciones.

En cuanto a los niveles de organización, suelen hacerlo en dos niveles que son:

• Servicios Internos → Son los equipos, unidades o departamentos de orientación que se encuentran en los centros educativos, cuyas funciones son:
  • Mejora de la atención a la diversidad del alumnado.
  • Participación en el desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad (PAD) y del Plan de Orientacion Académica y Profesional (POAP).
  • Participación en la elaboración del Proyecto Educativo de Centro (PEC) y en la Programación General Anual (PGA).
  • Prevención del absentismo y el abandono escolar prematuro.
  • Asesoramiento al alumnado y a sus familias.
  • Aseguramiento de la continuidad educativa.
• Servicios Externos → Atienden a varios centros educativos de una misma demarcación territorial, sus funciones son:
  • Complementan la acción de los servicios de orientación internos, en cuanto al asesoramiento y una mayor especialización en la atención al alumnado con Necesidades Especiales de Apoyo Educativo (NEAE).
  • Algunos de estos servicios los prestan:
    • Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP), se encuentran en los centros de educación infantil y primaria, cuyas funciones son:
      • Participación en el desarrollo de la acción tutorial.
      • Mejora frente a las dificultades de aprendizaje.
      • Favorecer la transición de una etapa educativa a otra.
      • Evaluación psicopedagógica y dictámenes de escolarización.
      • Asesoramiento a la comunidad educativa.
      • Programas destinados a combatir el absentismo escolar.
    • Equipos de Atención Temprana (EAT), intervienen los centros de educación infantil en la prevención, detección, diagnostico e intervención temprana con alumnado de 0 a 6 años que presenten indicadores de necesidades especiales o problemas de desarrollo, cuyo asesoramiento se realiza en la acción tutorial, en el Plan de Atención a la Diversidad (PAD) y las adaptaciones curriculares. Las funciones que tienen son:
      • Coordinación y colaboración con otros equipos (generales y específicos) para la mejor detección temprana y establecer criterios comunes para las propuestas de escolarización.
      • Intervención especializada con alumnado y familias, para realizar acuerdos para compartir información entre profesionales.
      • Coordinación y colaboración con otros servicios del sector, coordinando las actuaciones y evitando su duplicidad y siempre con el consentimiento de las familias de los menores.
    • Equipos de Orientación Educativa Especializados en diferentes áreas (EOEE), son complementario al trabajo de otros equipos y atienden a las necesidades específicas del alumnado a través, de equipos de personal experto en las diferentes áreas, las funciones que tienen son:
      • Colaboración con equipos y departamentos de orientación.
      • Asesoramiento a la comunidad educativa y a la familia.
      • Complemento en a evaluación psicopedagógica.
      • Participación en el diseño de adaptaciones curriculares.
      • Formación del profesorado.

3.- ¿Qué diferencias existen entre el informe psicopedagógico y el dictamen de escolarización? ¿Qué información y/o qué apartados debe recoger cada uno de ellos?

El informe psicopedagógico, se trata e un documento en el que se recogen los resultados y las concusiones de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización, se trata del documento en el que determina la modalidad de escolarización más adecuada y su justificación,

Una diferencia que existe entre ambos documentos es que el informe psicopedagógico recoge los resultados de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización recoge la propuesta de la modalidad de escolarización más adecuada para un/una determinado/a alumnado/a y es necesario para la escolarización del alumnado con Necesidades Especiales de Apoyo Educativo (NEAE). Otra diferencia es que el informe psicopedagógico se realiza a partir de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización se elabora a partir del informe psicopedagógico. También otra diferencia que hay entre ambos documentos es la información que se debe de recoger en cada uno de ellos. Además, el dictamen de escolarización es necesario para la escolarización de los/as niños/as con Necesidades Especiales de Apoyo Educativo (NEAE), en un centro ordinario, en un centro específico de Educación Especial o en modalidad combinada, y cada Comunidad Autónoma dispone de su propio modelo para realizar el dictamen de escolarización y para la elaboración del informe psicopedagógico no tiene un modelo para su elaboración.

La información que se debe recoger en el informe psicopedagógico es la siguiente:

• Datos personales.
• Datos relativos a la evaluación psicopedagógica:
  • Motivos de la evaluación y quien la ha requerido.
  • Resultados de las diferentes pruebas.
  • Impresiones obtenidas a través de las entrevistas.
  • Informes sobre la competencia curricular.
• Identificación de la necesidad de apoyo educativo:
  • Nivel de competencia curricular.
  • Estilo y ritmo de aprendizaje.
  • Autoconcepto, autodeterminación y autocontrol.
  • Actitud hacia la institución escolar.
• El centro escolar y el proceso de enseñanza-aprendizaje:
  • Elementos que favorecen u obstaculiza el desarrollo.
  • Integración en el centro.
  • Recursos.
  • Relación con el profesorado y otros profesionales.
• Influencia de la familia y del contexto escolar:
  • Convivencia familiar y social.
  • Capacidad d la familia y la red social para cooperar.
• Orientaciones para la propuesta curricular.
• Orientaciones para la elaboración de la adaptación curricular.

La información que se debe recoger en el dictamen de escolarización es la siguiente:

• Datos personales.
• Conclusiones del proceso de evaluación psicopedagógica:
  • Datos escolares, médicos y sociales de interés.
  • Valoración de las necesidades del alumno/a.
• Orientaciones sobre la propuesta curricular:
  • Estimación de las ayudas o tratamientos específicos.
  • Propuesta de adaptación curricular.
• Propuesta razonada de escolarización.
• Opinión expresada por la familia. Conformidad:
  • Informada sobre el proceso y su resultado.
  • Propuesta de escolarización.
  • Preferencia sobre los centros.

4.- ¿Qué elementos contiene una adaptación curricular? Enuméralos y explica cada uno de ellos.

Las adaptaciones curriculares son las medidas de modificación de los elementos del currículo, necesarias para dar respuesta a las necesidades específicas de cada alumno/a.

Las adaptaciones curriculares so individualizadas, por tanto, los elementos que contienen varían según si son adaptaciones curriculares significativas o no significativas.

Las adaptaciones curriculares no significativas, son medidas ordinarias que permiten al alumno/a a desarrollar las capacidades que vienen recogidas en los objetivos y, por lo tanto, no modifican sustancialmente la programación propuesta para el grupo clase. Los elementos de acceso que estas adaptaciones no significativas contienen son:

• Adaptación en la organización de los recursos humanos: Se trata de incorporación de un/a monitor/a de apoyo, aportación de personal especializado (AL y PT), redistribución de las tareas y coordinación de los equipos.
• Adaptación de los espacio y dispositivos del aula: Se trata de la eliminación de barreras arquitectónicas, la ubicación del alumno/a en el aula, la disponibilidad de espacios accesibles y la mejora de la iluminación o la sonoridad.
• Adaptación en el equipamiento: Se refiere a que los materiales y recursos didácticos tengan un diseño para todo el alumnado y sean de accesibilidad universal.
• Adaptación de la temporalización: Se trata del tiempo dedicado a cada materia y cada actividad y a los ajustes del tiempo dentro y fuera del aula.
• Empleo de sistemas aumentativos y alternativos de comunicación: Como el uso del braille, lupas, ordenadores, LSE, etc.

En cuanto a los elementos básicos del currículo son:

• No son prescriptivos, por lo que no afectan a los objetivos a alcanzar al finalizar la etapa.
• Metodología, dedicación más personalizada dentro del aula y apoyo en horario específico.
• Tipo de actividades, prioridad en actividades inclusivas, motivadoras y de aprendizaje cooperativo.

Las adaptaciones curriculares significativas, son una modificación sustancial de los elementos del currículo y constituyen una medida de atención a la diversidad de carácter extraordinario. Los elementos que componen estas adaptaciones significativas son:

• Definir lo objetivos y competencias que se espera alcanzar en función de sus capacidades y desarrollos, el propósito real para cada área de desarrollo y los objetivos realizables.
• Adaptar los contenidos de la programación, la selección, jerarquización y secuenciación de los contenidos de la programación.
• Selección de estrategias metodológicas o recursos didácticos, atendiendo a sus competencias y estilo de aprendizaje
• Selección de los recursos necesarios para la realización de las actividades.
• Determinación de las estrategias de seguimiento y reformulación de los criterios de evaluación.

Se realiza un Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) que recoge estas adaptaciones curriculares, este documento debe contener los siguientes elementos:

• Datos de identificación y escolares del alumno/a.
• Informe psicopedagógico: En el que se encuentra la valoración de la competencia curricular, la concreción de las necesidades educativas especiales y las orientaciones para la propuesta curricular.
• Propuesta de adaptación curricular individualizada: Debe contener las competencias básicas y las habilidades adaptativas.
• Apoyos necesarios para el desarrollo del plan.
• Instrumentos de seguimientos de la adaptación curricular.