EL DESARROLLO DEL NIÑO A TRAVÉS DE LA PLÁSTICA

Existe una secuencia predecible en el desarrollo de la expresión plástica infantil por el desarrollo físico del niño: de arriba abajo y de dentro hacia afuera: _La articulación del codo (18 meses) permite tres movimientos esenciales para las posibilidades gráficas _Articulación de la muñeca:
esencial en el desarrollo de la psicomotricidad fina _Articulación de los dedos:
La flexión, extensión y presión harán que las potencialidades para la realización de movimientos sea más precisa//A medida que el niño adquiere control muscular, empieza a tener conciencia de que las relaciones que ejecuta han sido realizadas por él -En el primer año de vida el niño evoluciona rápido. La actividad plástica es limitada. Se centra en establecer una toma de contacto a través de formas, colores, texturas y recursos con el objetivo de impulsar su capacidad para observar, percibir y descubrir. El educador podrá utilizar recursos como la decoración de la clase. Es conveniente cambiar la decoración de la clase y la posición de los trabajos realizados –

De uno a dos años:

el niño se va a mostrar muy activo, ha mejorado su control y su dominio de la prensión y la motricidad fina. Se inicia la manipulación de materiales trabajando con las manos. Puede manipular papel de diferentes texturas y colores y objetos de la naturaleza. La decoración de la clase seguirá siendo un recurso esencial. Ellos escogerán y pegarán trozos de papel y ayudarán al educador a colocarlos en un soporte –

De dos a tres años:

la coordinación de movimientos mejora lo que le permite actuar con mayor precisión a la hora de hacer sus trabajos. En esta etapa se introducen nuevos materiales como la plastilina. Descubrirán texturas y serán capaces de realizar nuevas operaciones. Con las pinturas obtiene nuevas experiencias. Hacia la mitad de la etapa se empiezan a introducir las tijeras de punta roma. Esto contribuye al desarrollo de la psicomotricidad fina. –

De tres a cuatro años:

el niño progresa en su personalidad y desarrollo motor.

Su capacidad de concentración es mayor. Le va a proporcionar nuevas vías de expresión plástica. Se puede empezar con la representación. El niño puede utilizar pinceles, punzones, etc. Se inicia el dominio del trazo sobre soportes con lápices, ceras… y se trabaja su destreza con las manos rompiendo, arrugando, cortando y pegando papel. Se pueden introducir pastas para modelar. El niño trabaja técnicas como dibujo, pintura, collage, etc. Se favorece la coordinación ojo-mano y el control del trazo. –

De cuatro a cinco años

El niño sigue avanzando en la coordinación motora y viso-motora y crece su curiosidad. Empieza a diferenciar formas, colores y texturas. Se puede representar el entorno a partir de experiencias diferentes. El dibujo permitirá la expresión de sus sentimientos, emociones y fantasías.-

De cinco a seis años

El niño adquiere una madurez de sus funciones básicas y en su seguridad personal. Asocia, identifica y diferencia muchos de los datos que recibe del exterior a través de los sentidos. Le gusta formar parte de equipos y realizar trabajos colectivos. Se debe continuar el lenguaje plástico, mejorando la utilización del color, manipulación de útiles y materiales…

EL PAPEL DEL EDUCADOR:

El proceso madurativo de cada uno es diferente y también su desarrollo psicomotor. Es recomendable realizar actividades de forma libre y espontánea. Los educadores se limitan a estar al lado del niño para escuchar lo que le explica y animarle a descubrir más cosas sobre las obras que realiza, haciéndole reflexionar mediante preguntas. En el caso del dibujo libre deberá limitarse a recoger soportes donde los niños realizan su trabajo gráfico, preguntando lo que dibujan y escribiéndolo para recordarlo. La imaginación, la curiosidad y la creatividad del educador junto con las técnicas y recursos que le permiten trabajar de forma variada harán posible la planificación de actividades adecuadas a las edades de los niños a las que van dirigidas. Los educadores serán los encargados de organizar, idear, proponer, etc. Deberán poseer un alto grado

organizativo y deberán quedarse en la mesa donde se va a llevar a cabo la actividad plástica, colocada estratégicamente para poder observar el trabajo de los diferentes rincones del grupo entero.

ETAPAS DE LA EVOLUCION GRÁFICA:

_Etapa del garabateo (de dos a cuatro años):

evoluciona desde el garabateo incontrolado, al controlado y al garabato con nombre.

-Incontrolado (24-30 meses):

la primera parte del brazo que se desarrolla es el hombro y hacia los 18 meses consigue doblar el codo. El niño carece de control visual cobre su mano y con frecuencia excede de los límites del papel donde está dibujando. Los trazos son impulsivos e incontrolados, son rectos o ligeramente curvos, pero tienen diferente longitud y dirección

-Controlado (30 meses-3 años):

hacia los 30 meses se inicia el control global. Cuando el niño puede conducir su mano donde indica su ojo, el niño controla el gesto gráfico y cierra figuras, primero circulares y luego rectangulares

-Garabateo con nombre (3,5-4 años):

la conciencia de la posibilidad de controlar sus propias creaciones motiva al niño a dibujar de forma intencionada. Los trazos realizados son rectas, curvas, óvalos… Es importante no forzar al niño. Hay que esperar a que sea él quien ponga nombre a los dibujos. En esta fase empieza a utilizar el color intencionadamente, utilizando varios colores_Etapa preesquemática (de cuatro a siete años):
el niño consigue mover la muñeca y el pulgar con notable autonomía y realiza trazos discontinuos voluntariamente. Intentará representar formas relacionadas con el entorno que le rodea, y sus representaciones empezarán a ser reconocibles por adultos. Aparecen las primeras formas humanas llamadas monigotes, donde la persona se simboliza con un círculo como la cabeza y dos líneas verticales como piernas. Este esquema se enriquece a medida que se le añaden nuevos detalles como brazos, pelo, etc. Utilizan el color y disfrutan con ello, sin embargo el color no se corresponde con la realidad representada.

¿Cómo dirigir el dibujo en el niño?

El pequeño debe pasárselo bien

dibujando. _En cuanto al tipo de dibujo a realizar (de

dos a cuatro años) será libre, aunque el educador pueda sugerir el dibujo. _A partir de los cuatro años la actividad se puede empezar a dirigir. _A partir de los cinco años se llevan a cabo actividades dirigidas. Todos estos avances serán esenciales para introducir al niño los ejercicios de preescritura.

LA EVOLUCIÓN DEL NIÑO CON EL SONIDO Y LA MÚSICA:

La música debe entenderse como una actividad lúdica en la que se produce un intercambio comunicativo. El educador debe procurar que el niño descubra las cualidades de los sonidos a través de:

_Escuchar:

es el punto de partida para los aprendizajes del lenguaje musical _Imitar:
primero el niño imita sin ser consciente, para después tener intención _Reconocer:
se trata de que identifique entre el sonido que ya ha escuchado_Reproducir:
utiliza su memoria visual para producir el sonido _Improvisar:
utiliza recursos musicales en situaciones y por iniciativa propia.

_Crear:

de forma consciente realiza nuevas creaciones//Con niños menores de un año, la intervención se centrará en las dos primeras técnicas. Cuando el niño tiene entre uno y dos años, puede jugar a reconocer y reproducir. Cerca de los tres años, puede improvisar con ayuda del educador. A partir de los cuatro años, el niño podrá crear, con gran apoyo del educador.

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR SONIDO-SILENCIO:

La educación del silencio es primordial para iniciar cualquier actividad. La actitud expresiva del educador, será fundamental para hallar este clima. Con los más pequeños, se puede introducir el concepto sonido-silencio a partir de botes vacíos y otros llenos de distintos materiales. A los dieciocho meses, se puede hacer desaparecer un objeto, lo que indicará silencio. Cuando el objeto vuelva a aparecer, se identificará como sonido. A partir de los dos años, se puede crear la figura del rey del silencio y ofrecer la corona al niño que esté más callado. A medida que el niño consigue una mayor destreza manipulativa, podemos empezar a trabajar sonido-silencio con instrumentos de percusión.