FACTORES Q INFLUYEN EN EL ESPACIO

Los niños d zonas rurales poseen mayor capacidad de organización de espacio al moverse en ambientes mas amplios y poder contar con hitos o monzones naturales q permiten mejor estructura del espacio. El carácter de los padres posee igualmente una influencia notable al constituir sus miedos un limite mas,los padres del medio urbano son mas restrictivos que los de los medios rurales y clases mas bajas. Otro elemento es la diferencia de genero, el área de las mujeres puede verse mas reducida y limitada, (paternal). Tb hay q tener en cuenta el grado de interacción que tienen con el medio. Tb hay sitios que a algunos niños gustan, otro no, x miedo, peligro etc. 

Todo estas experiencias espaciales determinan la percepción subjetiva que cada individuo posee del espacio.

MAPAS COGNITIVOS

están compuestos por 3 elementos: mojones(hitos) que son lugares que se toman como punto de referencia para acordarse; rutas, que unen los puntos de referencia anteriores; y las configuraciones q integran varias rutas y que integran toda la información de un mapa cognitivo.

hitos: etapa infantil

rutas: a los 7 años

configuraciones: 9

DIFICULTADES EN APRENDER EL ESPACIO Y LA REPRE. Geográfica

una de las nociones especiales adquiridas están relacionadas con ubicación como las relaciones de proximidad, posición, contorno, orden y orientación. Dentro d la orientación encontramos la anterioridad (delante/detrás) profundidad (encima/abajo) y lateralidad (izq/derecha). Estas son las que revisten mayor dificultad cuando nos referimos a la posición relativa de los objetos.

El esquema de orientación cardinal ha de ser introducido a partir de la referencia corporal. 

El esquema de coordenadas geográficas puede ser introducido posteriormente, a la vez q el alumnado comienza a manejar altas y planisferios. Otro elemento con dificultad es el relativo a las distancias y proporciones, cuya percepción no será completa hasta la introducción de las medidas.

Tb es una dificultad la representación del espacio y su medida, las dificultades intrínsecas a la perspectiva  proyección utilizada, ajena a la realidad conocida x el alumnado y el carácter simbólico de la información cartográfica.

LEER UN MAPA NIÑOS.

Tonda, a los 3 años tienen capacidad para leer un mapa dentro de una habitación si esta orientado en el mismo sentido,pudiendo manipular el mapa dentro y fuera de la habitación, en cualquier posición que se presenta, a la edad de 5 años. A partir de los 6, posee la capacidad de leer mapas icónicos, comprender fotografías aéreas verticales y trazar el itinerario de su casa al cole. Observación directa ejemplos: salida a los alrededores de la escuela, orientación sobre el terreno por el sol, orientación sobre el terreno con la brújula, confeccionar el plano de la escuela, confeccionar mapas y planos en los alrededores de la escuela.

el material audiovisual es una importante fuente de recursos espaciales. Resultan especialmente interesantes para el trabajo espacial las reconstrucciones en tres dimensiones, ya q permiten dar volumen a representaciones planas pidiendo comprobar el alumno la translación de estas en objetos y espacios con volumen, junto a fotografías aéreas.

ACTIVIDADES

1 ciclo

Orientación:

actividades psicomotrices, juegos de localización.
perspectiva, lateral: identificación de espacios y su comportamiento a partir de la perspectiva material (casa de muñecas) cenital: elaboración de dibujos de espacios conocidos, identificación de espacios conocidos a través de fotografías aéreas, identificación de elementos en mapas de gran escala y planos.

Escala:

inicio en la observación de magnitudes y proporciones (pasos pies baldosas).

Situación de elementos geográficos

Identificación de elementos del paisaje de la esquematización y representación de sus formas. 

Situación de lugares y paisajes concretos

Descripción de paisajes y situación en un mapa.

2 ciclo

Orientación:

intensificación de direcciones en el espacio y situar un lugar tomando como punto de referencia un objeto exterior.

Perspectiva

Reconocimiento de un objeto a partir de su visión desde diferentes puntos de vista. Percepción de mapas sencillos.

Simbología:

introducción del concepto de leyenda, croquis de elaboración propia

. Escala:

inicio en la introducción de la escala en el dibujo, observación y diferencia entre escala absoluta y relativa.

Conceptos geográficos:

comprensión de diferentes magnitudes geográficas en relación al territorio.

3 ciclo

orientación:
Realización de observaciones de orientación en espacios no conocidos previamente.

Perspectiva

Comparación de fotografías con planos y mapas, siendo capaz de identificar los lugares.

Simbología

Mayor complejidad, ampliación del lenguaje cartográfico.

escala

Representación de la escala.

Concepto geográfico

Dotación de un vocabulario mas riguroso e intensificación de la demanda de memorización geográfica.