Modelo de Lector Óptimo (MLO)

El Modelo de Lector Óptimo (MLO) puede entenderse como un proceso de dos ciclos principales: la Competencia Valorativa y la Competencia Textual.

Para poder usar el MLO eficazmente, debemos partir de una necesidad de conocimiento, un vacío de información identificado.

Fases del MLO

Competencia Valorativa

Tiene como objetivo guiar la lectura.

Por esto, siempre identificamos primero cuál es el propósito de nuestra lectura. Nos planteamos unas preguntas de lectura y, solo cuando las tengamos claras, nos acercamos a los textos que posiblemente nos ayudarán a responderlas.

Una vez seleccionados estos textos, también podremos seleccionar la información pertinente para responder esas preguntas de lectura, es decir, seleccionar oraciones puntuales para poder satisfacer nuestro vacío de información. Así, hemos valorado los textos y tendremos un insumo fundamental para llegar a la Competencia Textual.

Los insumos clave son textos seleccionados y oraciones relevantes (relievadas).

Competencia Textual

Permite interpretar la información seleccionada, organizarla, estructurarla y conservar solo la información más importante que responde totalmente a nuestras preguntas.

Con esta información, denominada en el MLO como proposiciones, podemos empezar a graficar, modelar o esquematizar dichas proposiciones en mentefactos. Por eso, el resultado de la Competencia Textual son mentefactos: nuevo conocimiento representado gráficamente.

Operadores del MLO

Es posible alcanzar el propósito general del MLO y de cada una de sus competencias aplicando sus macrooperadores y operadores específicos.

Macrooperadores de la Competencia Valorativa

Está estructurada por tres macrooperadores principales. Cada uno de estos macrooperadores contiene otros operadores (acciones puntuales) que deben desarrollarse para seleccionar información de calidad:

• Preliminares de lectura: Su objetivo fundamental es definir los insumos necesarios antes de empezar a leer.
• Concordancia: Se busca identificar y seleccionar textos adecuados (libros, artículos) que proporcionen información puntual para responder las preguntas de lectura.
• Relievar: El objetivo es seleccionar las oraciones específicas que responden a las preguntas de lectura formuladas.

Macrooperadores de la Competencia Textual

Esta competencia se desarrolla a través de los siguientes macrooperadores:

• Analizar: Básicamente, consiste en estructurar las oraciones seleccionadas para que sean totalmente claras, asignándoles puntuación adecuada o añadiendo pronombres si es necesario para clarificar la referencia.
• Definir: Se aclara el sentido de cada término clave dentro de la oración para hacerla más sencilla y comprensible.
• Inferencia proposicional: Transforma las oraciones en proposiciones, llevándolas a un nivel de análisis más avanzado.
• Macroproposicionalizar: El objetivo es quedarse con las proposiciones más pertinentes para responder las preguntas de lectura. Se evalúan las proposiciones obtenidas en el paso anterior: se define cuáles sirven, cuáles necesitan ajustes o precisión, y cuáles deben ser reconstruidas. El resultado son proposiciones más precisas, llamadas macroproposiciones.
• Modelar: Consiste en representar gráficamente las macroproposiciones. Estas se plasman en mentefactos proposicionales, que a su vez sirven como insumo para crear otros tipos de mentefactos, como el mentefacto conceptual.

Detalle: Preliminares de Lectura

Para empezar a utilizar el MLO, debemos partir de un vacío de información que pueda satisfacerse mediante la lectura. El MLO permite solucionar este vacío utilizando textos académicos o científicos.

Para satisfacer dicho vacío, es necesario preparar y seleccionar los insumos adecuados. Esto implica aplicar los siguientes operadores dentro del macrooperador «Preliminares de Lectura»:

• Situación vital problémica: Se trata de describir el contexto de la situación, el rol de quien lee y la necesidad de información específica.
  • Ejemplo: «Adriana Varón (rol: asesora de pedagogía de Fundación) necesita definir qué es el talento (necesidad) para capacitar a los docentes que implementan el programa de inteligencia emocional (contexto).»

• En este ejemplo, la necesidad es conceptual (definir el talento, diferenciarlo, conocer sus tipos). Siendo así, podemos proceder a:

• Propósito de lectura: Consiste en redactar un objetivo claro que oriente la lectura. Debe incluir un verbo en infinitivo (que corresponda a la necesidad detectada, ej., definir, comparar, clasificar) y un ámbito temático (el tema específico a abordar).
  • Ejemplo: «Definir las características del Talento y conceptos similares». Este propósito especifica la necesidad planteada en la situación vital problémica.
• Preguntas de lectura: Son preguntas específicas (conceptuales, argumentales, etc.) que guían la selección de información y la posterior construcción de los mentefactos. Si la necesidad es conceptual, las preguntas de lectura también deben serlo.

Matriz de Preguntas Conceptuales Orientadoras