Métodos de Razonamiento y Aprendizaje

Método Inductivo

El método inductivo implica llegar a una conclusión general a partir de premisas específicas. Por ejemplo:

Premisa 1: Todos los marxistas son comunistas.

Premisa 2: Todos los trotskistas son marxistas.

Conclusión: Todos los trotskistas son comunistas.

Las premisas en la inducción son más amplias, menos estrictas, más abstractas y generales. Otro ejemplo:

Premisas: Sócrates es mortal, Pepe es mortal…

Conclusión: Todos los hombres son mortales.

En la inducción, se pasa de casos concretos a afirmaciones generales.

Método Convencionalista

El método convencionalista se basa en la deducción sin necesidad de observación o experimentación. Una ley se considera verdadera si se deduce de otras leyes ya demostradas. La ciencia, desde esta perspectiva, es una construcción teórica que se relaciona con la realidad de forma indirecta.

Funciones del Lenguaje (Según Bühler)

1. Función Representativa: Se refiere a la relación “signo-símbolo”. Los hablantes la usan para ordenar la realidad objetiva, analizando objetos y relaciones. Es el ejercicio del nivel cognitivo del lenguaje, aludiendo al habla. Mediante el lenguaje se representa la realidad exterior y física, conceptos abstractos, la realidad social, razonamientos, opiniones, fantasías e imaginación. Representar es significar contenidos cognitivos para facilitar la creación y expresión del pensamiento.

2. Función Expresiva: Se refiere a la relación “signo-síntoma”. Es el uso del lenguaje que hace el emisor para expresar su interioridad, lo subjetivo. Esta función permite la proyección del sujeto con un soporte representativo.

3.Función Apelativa: relación “signo-señal” es una llamada al oyente para dirigir su comportamiento. Influir por medio de palabras en actitudes, pensamientos y conductas. Presenta el carácter significativo del signo lingüístico percibido por el destinatario o el receptor, esta puede ser representativa o emotiva. Lo apelativo es la parte terminal del proceso comunicativo.

Condicionamiento y Aprendizaje

Condicionamiento Clásico

El condicionamiento clásico se basa en la observación de los procesos de la vida en su totalidad. Se parte de un conocimiento innato. Se genera un estímulo incondicionado. Después, se asocia este proceso a un estímulo neutro mediante repeticiones, lo que genera el aprendizaje o condicionamiento. El estímulo neutro consigue la misma respuesta que el estímulo incondicionado.

Condicionamiento Operante

El condicionamiento operante es muy sólido en animales y humanos. Hay dos tipos: el positivo y el negativo. El negativo consiste en que cuando un ser vivo da una respuesta, se da un estímulo negativo. Un ejemplo es el uso de laxantes en abejas para evitar que los coyotes las coman. Si el sujeto desarrolla una conducta mala, se le castiga. El ser humano es un animal más que se adapta al ambiente, y no podemos acceder a la mente.

El condicionamiento clásico (CC) y el condicionamiento operante (CO) sirven para el aprendizaje tanto en animales como en humanos.

Condicionamiento por Observación

El condicionamiento por observación es un aprendizaje que se produce cuando observamos la conducta de otros individuos y la imitamos. Se aplica tanto a animales como a seres humanos.

1. Adquisición: Un individuo toma como modelo la conducta de otro.
2. Retención: Las respuestas del modelo se almacenan de manera activa en la memoria.
3. Ejecución: El individuo reproduce la conducta con la ayuda de la memoria.
4. Reforzamiento: Es el estímulo negativo o positivo cuando se lleva a cabo la imitación.

Conceptos Sociológicos

Posición Social

En sociología, la posición social es equivalente a un personaje de película u obra de teatro. Cada situación en la que un individuo está implicado. Hay situaciones adscritas (impuestas) y situaciones elegidas, pero solo se eligen en un primer momento, luego se debe cumplir con ellas. Mediante la posición social se establecen relaciones con otras personas, reguladas por instituciones. La libertad es cumplir con nuestra posición social de manera flexible.

Psicoanálisis y la Estructura de la Personalidad

Esquema 1: Niveles de la Personalidad

La histeria se considera un desarrollo leve del ajuste de la personalidad. Divide la personalidad en capas: el inconsciente (más primitivo) y el consciente (más social).

• Preconsciente: Recuerdos y aprendizajes no presentes continuamente, mecanizados. Se rige por el principio de realidad.
• Inconsciente: Instintos, pulsiones animales y recuerdos reprimidos. Es el principio dinámico de la personalidad.
• Consciente: La máscara pública, que permite presentarnos en sociedad respetando el principio de realidad.
• Censura: Vigilancia que la personalidad realiza sobre sí misma. Censura – mecanismos de defensa – superyó.

Esquema 2: Ello, Yo y Superyó

Freud descubrió en sus terapias:

1. La represión es inconsciente.
2. La angustia neurótica procede del miedo que el yo siente ante la amenaza de la censura interna o superyó.
3. El yo no es totalmente consciente, sino que tiene una parte inconsciente fundamental: los mecanismos de defensa.

• El Ello: La parte más antigua de la personalidad, fuente de energía psíquica. Es totalmente inconsciente y primitivo, regido por el principio de placer.
• El Yo: Se origina a partir del ello en el niño. Es un agente de control cuya construcción se realiza por el principio de realidad. El principio de realidad es una variación del principio del placer. Para aplicar el principio de realidad, se deben aplazar las necesidades fisiológicas y ajustarse a la realidad social.
• El Superyó: Se construye mediante la idealización de la figura paterna. Controla los impulsos del ello, especialmente los no aceptados por la sociedad.

Ejemplo de Razonamiento Científico

1. La presión que ejerce la columna de mercurio en un barómetro es proporcional a la presión exterior.

2. Las presiones ejercidas por las columnas de mercurio y aire son proporcionales a sus pesos.

3. Cuanto más se asciende, menor es la columna de aire.

Conclusión: La columna de aire sobre cualquier material ejerce una fuerza conocida como presión atmosférica.

El Método Científico

Problema: (conjunto de fenómenos)

1. Descubrimiento del problema.
2. Traducción del problema al lenguaje e intento de formularlo matemáticamente.

Hipótesis: (supuesto)

3. Buscar otras leyes que resuelvan el problema.
4. Intento de explicación.
5. Invención de una hipótesis.
6. Obtención de una solución aproximada del problema tomando la hipótesis como cierta.

Deducción:

7. Deducir las consecuencias empíricas que podríamos observar si la hipótesis fuera verdadera.

Contrastación:

8. Establecer experimentos.
9. Si las consecuencias son contrastadas, es el fin del método; si no, se vuelve al paso 5.