Introducción a la Metodología en Educación Física

En este documento se da respuesta al qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar. Se debe aprovechar el tiempo de aprendizaje, mediante una buena organización y control de la clase, una buena comunicación e información, y una adecuada estrategia en la práctica, técnica de enseñanza y estilo de enseñanza.

• Metodología: ciencia que estudia las técnicas para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Intervención didáctica: todas las intervenciones que realiza el profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje con la intencionalidad de enseñar y educar.
• Técnica de enseñanza: interacciones comunicativas de tipo técnico, a lo que se conoce como información inicial y conocimiento de resultados.
• Estilos de enseñanza: forma peculiar que tiene el profesor de elaborar el programa, aplicar el método, organizar la clase y relacionarse con el alumnado.
• Estrategia en la práctica: forma de presentar las tareas a nuestro alumnado teniendo como base la complejidad de las mismas.

Técnicas de Enseñanza

Instrucción Directa

En la instrucción directa, el profesor es el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. Existe una solución de probado rendimiento y bien definida. Se caracteriza por la comunicación por parte del profesor al alumnado de esa solución, el aprendizaje sin error y por imitación. El profesor toma todas las decisiones sobre los objetivos, contenidos, actividades y evaluación. La organización es formal, con un método directo y tradicional. Se usa en problemas motrices en los que el rendimiento mecánico es muy importante.

Indagación

En la indagación, se considera que el mejor aprendizaje es el que uno descubre. El nivel de retención es mayor que cuando se lo enseñan directamente. Favorece la implicación cognitiva en la actividad motriz. El proceso de enseñanza es más individualizado y el alumnado se emancipa de la acción del profesor. El papel del alumno es activo, se convierte en el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se basa en el aprendizaje por ensayo-error. No hay un modelo único, solo pautas a seguir. La organización es informal. Se proponen problemas para que el alumno los solucione. Se usa para tareas abiertas como expresión corporal y habilidades sencillas.

Ventajas e Inconvenientes de la Instrucción Directa y la Indagación

Instrucción Directa (ID)

• Ventajas: más eficiente y rápida, más fácil la organización y el control, aprendizajes técnicos perfectos.
• Inconvenientes: más difícil individualizar, papel del alumno receptivo y más pasivo, no hay implicación cognoscitiva.

Indagación (I)

• Ventajas: mayor implicación cognitiva, mayor retención, mayor libertad, creatividad y espontaneidad, mayor individualización.
• Inconvenientes: aprendizajes más lentos, aprendizaje técnico menos perfecto, requiere mayor preparación del profesor.

Estilos de Enseñanza

Estilos de Enseñanza Tradicionales

Mando Directo

• Objetivos: Repetir los ejercicios bajo el mando del profesor.
• Papel del Profesor (P): Los ejercicios son muy controlados y planificados, con un control y una disciplina severa. Explica y demuestra el ejercicio a realizar. No se individualiza.
• Papel del Alumno (A): Sometido a las directrices del profesor. Los alumnos atienden a las explicaciones del profesor y obedecen.
• Planificación y Desarrollo de la Clase: La organización y el control son muy importantes, con formaciones geométricas. La posición del profesor es destacada y externa al grupo. Primero se realiza una explicación verbal y demostración, luego se realizan repeticiones siguiendo el ritmo. La señal para la acción puede ser un silbato.
• Relaciones Afectivas: No existe relación A-P ni P-A. Comunicación unidireccional.
• Feedback: Masivo y retardado.
• Contenidos: Ejercicios analíticos y para trabajar la técnica deportiva, aeróbic.

Modificación del Mando Directo

• Objetivos: Los mismos que en el Mando Directo.
• Papel del P: Similar al Mando Directo, pero con una disciplina menos severa.
• Papel del A: Similar al Mando Directo.
• Planificación y Desarrollo de la Clase: Organización más flexible. La evolución del grupo y el profesor es más flexible. El sistema de señales solo se usa al inicio y al final del ejercicio. Al no haber conteo, el profesor puede corregir sobre la ejecución.
• Relaciones Afectivas: Hay más relación entre A-P y P-A.
• Feedback: Masivo e individual, terminal y concurrente.
• Contenidos: Calentamientos, actividades de riesgo.

Asignación de Tareas

• Objetivos: Realizar una tarea libre de conteos del profesor.
• Papel del P: Menos destacado. Los alumnos toman algunas decisiones.
• Papel del A: Más activo. Tiene responsabilidad en cuanto al ritmo del ejercicio.
• Planificación y Desarrollo de la Clase: El profesor realiza actividades únicas para todo el mundo de forma simultánea o alternativa. La información se da verbalmente y con demostraciones. Los alumnos practican eligiendo la intensidad, el ritmo, el número de repeticiones, etc. El profesor puede atender a las diferentes individualidades de los alumnos, pero la misma tarea para todos.
• Relaciones Afectivas: Durante la ejecución, el profesor da feedback, estimulando e interactuando con los alumnos.
• Feedback: Centrado en la tarea y de cualquier tipo, libre de conteo.
• Contenidos: Casi todos, siempre y cuando no supongan un riesgo. Preparación física.

Estilos de Enseñanza Individualizadores

Estos estilos se basan en la reproducción de modelos, pero suponen un paso más en la emancipación del alumno. Se caracterizan por agrupaciones diferenciadas por criterios como niveles, intereses u objetivos. Puede haber un trabajo individualizado, programado, por módulos, etc. El objetivo es lograr un aumento del nivel de autonomía en el trabajo del alumno, que va tomando un mayor número de decisiones.

Trabajo por Grupos

• Objetivos: Realizar los ejercicios bajo el mando del profesor según las cualidades de cada alumno.
• Papel del P: Ofrece toda la información a los alumnos y guía a cada grupo dando feedback.
• Papel del A: Es más activo. La tarea está centrada en el alumno (por niveles o intereses).
• Planificación y Desarrollo de la Clase: Se organizan diferentes subgrupos, ya sean por niveles o intereses. Si es por niveles, el profesor realizará una serie de ejercicios diferentes para cada subgrupo. Si es por intereses, la elección puede ser fija o intermitente. Debemos estar cerca de los grupos e interactuando entre ellos. Cierta responsabilidad en la recogida y colocación del material.
• Relaciones Afectivas: Se mejoran, sobre todo con los alumnos del mismo grupo.
• Feedback: Puede haber autoevaluación, también observación del profesor con pruebas estándar, con test-objetivo. El profesor da feedback entre ejercicio y ejercicio de cada grupo.
• Contenidos: Cualquier cualidad deportiva.

Programas Individuales

Repetición de los ejercicios físicos diseñados por el profesor, pero sin que él esté presente. Supone el máximo nivel de individualización, siendo una enseñanza indirecta a través de información escrita y/o audiovisual. Cada persona tiene un programa específico adaptado a sus características.

Enseñanza Modular

Reúne todas las características del trabajo por grupos según sus intereses, fundamentalmente. Resulta un estilo eficaz cuando en la sala o gimnasio hay varios profesores. Se ofrece a los alumnos diferentes módulos de aprendizaje, tantos como profesores haya, y dentro de ellos se puede trabajar por niveles.

Enseñanza Programada

Se tienen en cuenta los diferentes tipos de error que ha cometido el alumno y, en consecuencia, el programa diseñado va según la dificultad que ha encontrado cada alumno.

Estilos de Enseñanza Participativos

Enseñanza Recíproca

• Objetivo: Realizar los ejercicios físicos bajo el mando del profesor y observado por un alumno que toma nota, evalúa y da feedback.
• Papel del P: No es tan destacado. Traslada a los alumnos algunas decisiones como ritmo, evaluación, ubicación.
• Papel del A: Más activo. Comienza a tener una cierta responsabilidad como decidir, evaluar, dar feedback, etc.
• Planificación y Desarrollo de la Clase: La planificación es del profesor, elaborando una hoja de enseñanza recíproca y estableciendo la secuencia de tareas con sus correspondientes aspectos a evaluar. Pocos puntos a observar y debe ser guiada por una hoja. Organización muy bien cuidada y una información inicial.
• Relaciones Afectivas: Se mejoran. El profesor puede conversar con los alumnos durante las ejecuciones y aumentan las relaciones A-A.
• Feedback: La evolución depende del profesor y del alumno que evalúa.
• Contenidos: Deportes y gestos técnicos específicos, danzas.

Grupos Reducidos

• Objetivo: Realizar ejercicios bajo el mando del profesor y del grupo de alumnos que observan, evalúan, ejecutan, anotan, etc.
• Papel del P: Similar a la Enseñanza Recíproca.
• Papel del A: Similar a la Enseñanza Recíproca.
• Planificación y Desarrollo de la Clase: Planificación entera del profesor, que elabora la hoja para grupos reducidos y establece la secuencia de tareas con sus aspectos a evaluar. Pocos puntos a observar. Criterios de ejecución como correcto-incorrecto. La observación es guiada por una hoja. Organización muy bien cuidada. Cada alumno tiene un rol que debe desempeñar en función de ayudar al desarrollo. Tarea más compleja y mayor número de observadores.
• Relaciones Afectivas: Similar a la Enseñanza Recíproca.
• Feedback: Similar a la Enseñanza Recíproca.
• Contenido: Ejecuciones técnicas, gestos complejos y cuando los alumnos conocen bien el gesto técnico.

Microenseñanza

• Objetivos: Realizar los ejercicios bajo el mando del alumno convertido en profesor.
• Papel del P: Papel secundario. No interviene si no hace falta o se lo piden.
• Papel del A: Más activo. Tiene la responsabilidad de decidir, evaluar, dar feedback, etc.
• Planificación y Desarrollo de la Clase: Nivel máximo de participación. El alumno se convierte en profesor. La planificación es entera del profesor y el alumno-profesor elabora el trabajo de la sesión. Los alumnos-profesores son responsables y grandes dominadores del contenido a trabajar. El profesor explica las estrategias didácticas principales. Organización muy bien cuidada. El nivel dependerá de los alumnos.
• Relaciones Afectivas: Se mejoran, sobre todo con los alumnos-profesores.
• Feedback: Depende del alumno-profesor y está centrado en los resultados de los alumnos. El profesor evalúa a los alumnos y la actuación del alumno-profesor.
• Contenido: Casi todos los contenidos de Actividad Física y Deporte, siempre que haya conocimiento de los alumnos-profesores.

Estilos de Enseñanza Socializadores

La socialización es la transformación del individuo biológico en individuo social mediante la transmisión de cultura. Se fomenta el trabajo en grupos para que se relacionen. No existe un estilo como tal, sino técnicas de socialización.

Estilos de Enseñanza Cognoscitivos

Descubrimiento Guiado

• Objetivos: Descubrir la respuesta al problema planteado por el profesor, que establece dudas en el alumno a través de un reto, donde tenga que trabajar utilizando lo intelectual y lo físico.
• Papel del P: Orienta el aprendizaje permitiendo que los alumnos investiguen, tomen decisiones y descubran.
• Papel del A: Buscar la respuesta al problema o reto.
• Planificación y Desarrollo de la Clase: El profesor programa y evalúa las actividades como en la instrucción directa y durante la actividad actúa, no dando respuestas, sino planteando situaciones que conduzcan al alumno hacia ellas. En el desarrollo, el profesor plantea retos, da normas y límites, y espera una respuesta del alumno. Da feedback a las respuestas concretas y correctas. Ofrece sugerencias adecuadas a las respuestas incorrectas.
• Relaciones Afectivas: Se establecen relaciones entre P-A.
• Feedback: Evalúa los resultados a nivel grupal e individual durante los ejercicios.
• Contenidos: Iniciación deportiva, actividades en la naturaleza, expresión corporal.

Resolución de Problemas

• Objetivos: Buscar de forma cognitiva y motriz soluciones a problemas planteados. Repetición de las soluciones para comprobar su validez.
• Papel del P: Elabora y ofrece toda la información del proceso al alumno sin dar respuestas. Plantea una situación y el alumno trata de resolverla.
• Papel del A: Es activo, ya que busca posibles soluciones a las tareas.
• Planificación y Desarrollo de la Clase: Los alumnos se distribuyen y buscan posibles soluciones. El alumno experimenta y resuelve problemas, siendo válidas todas las respuestas. Son problemas divergentes. El profesor decide las actividades. Actuación individual del alumno según su ritmo y capacidad.
• Relaciones Afectivas: Son buenas entre P-A. Entre alumnos, más escasas.
• Feedback: Depende del profesor, que evalúa la búsqueda de soluciones. El alumno retiene mejor el aprendizaje. Se busca la autoevaluación.
• Contenidos: Contenidos que no busquen modelos estandarizados, expresión corporal, actividades en la naturaleza.

Estilos de Enseñanza Creativos

Es el nivel más avanzado. Fomenta el pensamiento divergente. Facilita la libre expresión, la creación de nuevos movimientos, la libertad y premia la originalidad, la flexibilidad, la oportunidad y la flexibilidad de decisión.