Métodos de enseñanza

Concepto y componente de métodos de enseñanza, en términos simbólicos, la palabra método es de gran proveniencia que vale por muchas cosas) semántica, se emplea en situaciones donde pueden ser sustituidos, por sinónimos:

Moda, forma, procedimiento, táctica, estrategia, técnica, regla, orden, sistema, proceso.

En el campo educativo, se utilizan para referirse prácticamente a lo mismo, un autor emplea una y otra según su gusto particular o según el significado que apriorit establece para cada una de ellas. En opinión con Gimeno sacrista, son conceptos que se suponen; que pasan en transición gradual de unos a otros y que no sirven de mucho para caracterizar la acción real, pues esta es siempre un conglomerad de categorías conceptuales, así mismo Martin molero entiende que todos estos términos tienen de carácter de sinónimos y si ay razones conceptuales para distinguirlos, no sirve de mucho para su utilización el termino método de enseñanza, a sido y continuara siendo uno de los términos mas controvertidos en la educación, debido a la diversidad voanblos que se emplean como sinónimos suyos.

Conceptos de métodos de enseñanza

Amplitud de concepto: el concepto método es usado como amplitudes semánticas distintas. La actitud semántica de cada profesor atribuye al término método de enseñanza esta condicionada por su experiencia concreta. Los métodos de enseñanza son siempre conjuntos sistemáticos de precisiones sobre como impartir la enseñanza, esos conjuntos de presunciones dependerán en gran parte de como se entienda el proceso de aprendizaje ya que actuara sobre estos mediante una o otras acciones intencionales, sistemáticas y planificadas.

Concepto amplio

Las variables que permiten detectar la amplitud que un profesor o una publicación dan al concepto a los campos por donde se amplían o restringen el concepto:

Contexto donde se aplica, contestó con que se muestra eficaz, tiempo de aplicación, quien decide el método de emplear, tipo de interacción social que exige, alumnos con que se muestra eficaz, estructura de las actividades instruccionales, objetivos a conseguir.

Analizando estas variables entenderemos mejor la exigencia de conceptos amplios y de métodos de enseñanza.

Conceptos restringidos:

el método de enseñanza incluye una secuencia de cuatro actividades instruccionales en cada sección de trabajo.

La primera es:

orientación, el maestro ofrece al alumno un ejemplo concreto, solución en problemas en grupo, solución de problemas entre grupos.

Componentes de métodos de enseñanza:

Actividades instruccionales (complementar el conocimiento), sintaxis (seguir las instrucciones de algún tema), semántica, sistemas de apoyo de material (material didáctico y humano), secuencia (orden que siguen las actividades), objetivos explícitos (conceptos, procedimientos y actitudes), objetivos implícitos (autorrealización, actividad, interacción)
principios psicológicos (técnicas que se utilizan para moldear al alumno, psicosocial, conductista, etc)

Componentes de una estructura de aprendizaje:

Variables de actividad (grado de actividad y organización), variables de recompensa (clases de esfuerzo), variables de autoridad (grado de control).

Actividades instruccionales:

Son situaciones de e-a, contexto o sucesos preparados para iniciar a los alumnos a elaborar relaciones entre nuevos conocimientos y los que ya tienen.

Actividades instruccionales básicas:

Exponer (con material didáctico, visual, etc), orientar (dar pautas para revisar una tarea), demostrar, planear e investigar (planear un problema), comentar (conversación), asesorar/consultar (asesorar al alumno), retroalimentación (señalar ciertos errores), supervisar (ayudar y corregir)
evaluar (valorar, calificar)

Criterios para secuenciar actividades:

-Que contenido pretende ayudar a aprender hoy

-cuál es el orden mas adecuado para conseguir los objetivos.

-cuánto tiempo puede dedicar a cada actividad

-cuanta ayuda precisa a mis alumnos

Situaciones de enseñanza aprendizaje

El profesor y los alumnos aportan cada uno, a la situación de e-a, un conjunto de conocimientos de de destreza, experiencia, expectativa, valores, etc, que utiliza como marco de referencia para interpretar y actuar desacuerdo con esta interpretación.

Los que se da dentro del aula, Profesor-alumno puede aportar conocimiento, Lo que se necesita para el conocimiento del alumno, Destreza, conocimientos, experiencias, expectativas, valores. Dificultades en el proceso, Derechos y obligaciones , Contexto, Número de alumnos, Flexibilidad

Estructura de aprendizaje

Aprendizaje significativo

Ventajas

Facilita la adquisición de nuevos conocimientos, retención duradera de la información, se da un aprendizaje activo, la enseñanza es personal.

Requiere de:

construcción de significados (deben ser claros y específicos).

-conocimientos previos (deben realizarse nuevos aprendizajes e ideas previas)

-Motivación (deberán preceder deseos de aprender significativamente)

Tipos de actividades instruccionales

Diseño instruccional :
Es el proceso que funciona de manera continua y sistemática que genera la prevención de especificaciones por medio de uso de teorías instruccionales y teorías de aprendizaje para asegurar que se alcancen los objetivos planteados. En el diseño instruccional se hace un completo análisis de las necesidades y metas educativas a cumplir y posterior mente, se diseña e implementa un mecanismo que permite alcanzar esos objetivos.

Objetivos del diseño instruccional:

Generales

Expresan conductas últimas y los conocimientos mínimos de la persona, objetivos a largo plazo.

Particulares:

expresan conductas básicas objetivos a mediano plazo

Específicos

Expresan conductas observables. Se a logrado un aprendizaje.

Fase de diseño instruccionales:

Análisis-diseño-desarrollo-implantación o implementación = evaluación

Las secuencias

Es importante que el maestro haga algunas preguntas, independientemente de la teoría del aprendizaje por la que se orienta.

¿Qué conceptos, procedimientos, y actividades pretende ayudar aprender hoy?

¿las actividades que ayudaran a mis alumnos a alcanzar para conseguir sus objetivos?

¿Cuál es el orden mas adecuado para conseguir los objetivos con eficaz y eficiencia?

Cuanto tiempo puedo dedicarle a cada una de las actividades

Cuanta ayuda precisa a los alumnos, para aprender los contenidos

Las secuencias didácticas quedan configuradas por el orden en que se presentan las actividades atreves de las cuales se llevan acabo el proceso de e-a

PRINCIPIOS PSICOLOGICOS SUBYACENTES

1. Proporcionar la individualidad
2. Proporcionar su autonomía y su libertad
3. Proporcionar la apretura del estudiante al mundo su socialización
4. El alumno no debe comprometerse con un espectador debe estar activo y esforzarse
5. De la construcción pasiva de información ala construcción del conocimiento
6. Actualmente frente ala racionalización que supone un saber establecido y estatico.
7. Cuando se le va hacer al alumno la conexión de los contenidos con la realidad y utilidad de aprender
8. Ay que introducir diversos puntos  de vista
9.  El alumno aprende cuando el quiere no cuando le dice el maestro
10.  El aprendizaje supone una constante evolución en las maneras de pensar, sentir y actuar.
11.  El profesor no tiene que saberlo todo, también puede aprender con los estudiantes
12.  El ser humano es modificable
13.  Nada cambiara en la educación, si previamente no se modifican los procedimientos pedagógicos
14.  El mejor profesor no es el que da mejores respuestas als preguntas de los alumnos si no el que les ayuda a encotrarlas
15.  Cuando los estudiantes se implican en el reto de poner en cuestión su conocimiento, se logran mejores aprendizajes.