Competencia lingüística

Relacionada con el dominio del código lingüístico:
Fonología, morfología, sintaxis, semántica y léxico. 

Competencia sociolingüística

Relacionada con los conocimientos y habilidades
De los hablantes para adecuar las producciones a
Las situaciones de comunicación: adecuación al
Contexto, propósito de la interacción, normas y
Convenciones. Aspectos cinéticos y proxémicos
Competencia discursiva
Relacionada con la construcción coherente y
Cohesionada de los textos propios de los distintos
Géneros discursivos.

Competencia estratégica

Relacionada con las estrategias de comunicación
Verbal y no verbal orientadas a la compensación
De deficiencias y limitaciones, con el fin de
Favorecer la efectividad de la comunicación.
Estrategias retóricas y de cortesía

La comunicación cara a cara

A) Los participantes

Hay que tener en cuenta el número de participantes y sus carácterísticas), además del papel que se desempeña en la vida cotidiana. Todo texto se desenvuelve en un contexto, pues los
Enunciados se cargan de sentido en una situación determinada.
No hay nada que pueda estar rigurosamente preestablecido, ya que la realidad es más compleja de lo
Que imaginamos. Por ejemplo: en la panadería, la persona que nos atiende nos saluda, nos da lo que deseamos y nos despide amablemente, tabíén en un momento determinado, nos puede comentar algo más personal. En esta
Situación observamos que los papeles que representamos se negocian de manera continua.
Se suele apuntar que cada uno de nosotros nos situamos ante los demás sobre dos ejes: (i) el eje
Horizontal, que indica la relación proximidad/distancia y (ii) el eje vertical, que indica poder, jerarquía. Por
Ejemplo, en las parejas médico-paciente, capitán-soldado, abogado-cliente, maestro-alumno, etc. Los participantes mantienen entre ellos un determinado vínculo socioafectivo. 

B) El marco

El marco queda definido por el tiempo y el espacio, pues siempre nos encontramos en un aquí y en un
Ahora. La falta de tiempo o el hecho de no tener prisa son factores decisivos. Por ejemplo, en el caso
Citado anteriormente, si en la panadería la cola de gente es demasiado larga, es difícil que la vendedora
Hable de temas que vayan más allá de lo estrictamente comercial.
En cuanto al espacio, se suele distinguir entre público y privado. Por ejemplo, en nuestras casas hay
Lugares públicos (comedor, cocina, etc.) y otros más reservados (habitaciones, por ejemplo); el aula es un
Espacio público, etc.
Lo cierto es que el lugar donde nos encontremos influye a la hora de mantener conversaciones e,
Igualmente, en nuestra conducta. En este sentido, es interesante estudiar el habla, el gesto, la mirada o la
Manera de moverse del sujeto cuando se encuentra en un determinado espacio. 

C) El objetivo

Es importante conocer el motivo que persiguen los participantes en su interacción. Los propósitos que
Pueden perseguir las diferentes situaciones comunicativas pueden ser muy variados. Por ejemplo, existen
Intercambios cuyo objetivo se centra en resolver un problema concreto para el que solicitamos
Información (por ejemplo, “¿Vendrás a comer mañana?” —“Sí, claro.”) o intercambios en los
Que la finalidad es cumplir un requisito social (por ejemplo, conversación con un vecino).
Se suelen distinguir dos tipos de causas: externas e internas. La coincidencia de personas en el lugar
De trabajo es una causa externa, mientras que la cena en casa de unos amigos es una razón interna. 

Los géneros discursivos y el texto

 

Los géneros discursivos se conciben como el resultado de la acción humana que se
Realiza por medio de la palabra en respuesta a situaciones y contextos sociales recurrentes y a la
Vez cambiantes y dinámico. En el contexto escolar, y en lo que a la Educación Primaria se refiere, podemos distinguir
Claramente una serie de géneros discursivos, tanto orales como escritos, carácterísticos de la
Esfera de actividad académica, con los que el alumnado debe ir familiarizándose a medida que
Avanza en el proceso de aprendizaje. Entre ellos, podemos destacar el resumen, la exposición
Oral, la redacción de informes, los pequeños trabajos o la elaboración de exáMenes escritos. En el
Currículo de esta etapa educativa podemos encontrar cuatro grandes ámbitos discursivos que
Deben estar presentes en el aula: Académico, vida cotidiana, medios de comunicación y literario.

En el trabajo de producción y recepción de textos en el aula, conviene decir que el texto es una unidad de lengua en uso, no una unidad gramatical, que se caracteriza por
Tres propiedades básicas: 

Coherencia

Esta propiedad está relacionada con el plano del contenido y se manifiesta en el
Texto a través de una serie de procedimientos: presuposiciones, implicaciones, conocimiento del
Mundo y establecimiento de un marco textual. 

Cohesión

La cohesión posibilita la conexión de significado entre todos los elementos que
Forman parte de un texto. Puede vincularse al plano de la expresión y está determinada por la
Presencia de diversos marcadores: referencia, deixis, sustitución y elipsis, conectores e isotopía. 

Adecuación

El cumplimiento de las normas que afectan a la construcción de un
Texto. Todo texto debe adecuarse al tema, al destinatario y a la situación
Comunicativa.