Durante el Siglo XX, las dos corrientes principales que surgieron con respecto al desarrollo humano fueron:

Las mecanicistas y las organicistas.

La transición de niño a adulto es carácterística de:

La adolescencia.

La disciplina que estudia la conducta humana desde las perspectiva del desarrollo humano, es:

La psicología del desarrollo o psicología evolutiva.

Los cambios ocurridos en la conducta humana, son estudiados a través de tres variables, que son:

Biofísica, cognitiva y socioafectiva.

Los cambios hormonales son propios de:

La pubertad y la adolescencia.

La personalidad se forja a través de:

La revisión de tu propia identidad.

Lo que la persona cree de sí mismo y siente sobre sí mismo lo llamamos:

Autoconcepto y/o autoestima.

Una buena autoestima se caracteriza por:

Mostrar amplitud de emociones y sentimientos.

De los cambios sociológicos propios de la adolescencia, destacamos como variables influyentes:

Las vivencias del amor, la aceptación de los pares y el desarrollo del locus de control interno.

Una actuación equilibrada entre el profesorado y la familia ayudará al adolescente en:

Su estabilidad emocional.

El cociente intelectual (CI):
Tiene en cuenta la edad mental del sujeto, tiene en cuenta la edad cronológica del sujeto y es el resultado de una división.

El estilo de aprendizaje:

Se conforma a partir de las estrategias de aprendizaje y es consecuencia de la intención particular que tenga el estudiante.

La inteligencia humana:

Ninguna es correcta.

La motivación intrínseca:

Procede del propio sujeto.

La cognición:

Es sinónimo de conocimiento, comienza siendo amorfa y son los procesos que implican la acción de conocer.

La inteligencia emocional:

Queda integrada dentro de las inteligencias múltiples, aúna las inteligencias intrapsíquica y la interpersonal y ha sido así denominada por Howard Gardner.

Durante el estadio de las operaciones formales, el adolescente:

Distingue lo real de lo posible.

Los principios de atención a la diversidad, defienden:

Unificar la educación, atender principalmente por los servicios ordinarios y en el ambiente cercano y no utilizar pautas estandarizadas.

Un cociente intelectual alto:

Ninguna es correcta.

Un sujeto talentoso:

Ninguna es correcta.

Dividir una conducta general en varias más sencillas, jerarquizando la conducta y reforzando cada aproximación a la conducta general, se corresponde con las técnicas de:
Moldeamiento.

El aprendizaje procedimental:

Se basa en el aprender a hacer.

El condicionamiento operante:

Contempla los antecedentes y los consecuentes, se lleva a cabo mediante refuerzos y castigos y se puede aplicar tanto para instauran como para eliminar conductas.

Una conducta:

Tiene que ser visible y medible.

La leyes de asociación defienden:

La contigüidad, la similitud y el contraste de conductas.

Señale la afirmación correcta:

Conocer el contenido implica el conocimiento pedagógico y curricular, además de la materia en sí.

En las teorías cognitivas del aprendizaje:

Se pretende explicar el aprendizaje humano como un proceso integral, se contemplan el procesamiento de la información y la construcción de conocimientos y se considera que podemos manipular los procesos de memoria y, por tanto, se puede mejorar.

Las teorías conductuales del aprendizaje están representadas por:

Las teorías asociacionistas y las teorías cognitivistas, el conductismo y el procesamiento de la información, el Empirismo y el Racionalismo.

El principio de equipotencialidad:

Se corresponde con el asociacionismo conductista y es considerado junto con el Principio de Correspondencia.

La teoría del Aprendizaje Social, aconseja:

Aplicar programas específicos, realizando un seguimiento no sólo de la conducta del adolescente sino también de sus amigos.

De un docente eficaz, es carácterístico que:

Promueva el trabajo colaborativo y la autonomía.

Para la planificación de la enseñanza hay que tener en cuenta:

Qué objetivos se persiguen y con qué contenidos se tratarán, así como las dificultades que pueden darse y el tiempo de preparación que requieren las actividades.

La metacognición consiste en:

Lograr que los estudiantes sean capaces de autodirigir su aprendizaje y transferirlo a otros ámbitos de su vida.

El rendimiento singular de cada estudiante depende de:

Capacidades, motivos, medios, objetivos y materiales.

Para mejorar la motivación en el aula:

Se debe contemplar el antes, durante y después, hay que tratar de evitar o aliviar las emociones negativas y hay que crear un clima afectivo.

Los agentes facilitadores del proceso de enseñanza-aprendizaje son:

Los alumnos, el profesorado, los centros docentes y las administraciones educativas.

Cualquier método de estudio debe incluir como fase que lo integre:

El repaso.

La motivación en el aprendizaje:

Implica un conjunto de procesos.

El modelo educativo hacia el que se tiende hoy día es:

El didáctico colaborativo mediante la enseñanza abierta.

Las estrategias para enseñar a pensar:

Tienen que ver con la cognición y la metacognición y contemplan las estrategias metacognitivas, las cognitivas y las motivacionales.

• ESPECIFICAR EL PROBLEMA: qué situaciones no nos gustan, nos hacen sentir mal por no saber como solventarlas eficazmente.
• PERFILAR EL PROBLEMA: desmenuzar por partes la situación y respuesta a la misma: cuándo me supone un problema, cómo, cuanto dura…
• RECLASIFICAR EL PROBLEMA: porque a lo mejor no es tanto como se creía, por lo que se cambian los componentes anteriores, dando lugar a distintas formas para pensar en él.
• BUSCAR OBJETIVOS ALTERNATIVOS: si se alcanzan, el problema está resuelto.
• BUSCAR Y SELECCIONAR ESTRATEGIAS QUE PERMITAN ALCANZAR ESOS OBJETIVOS.
• DESCRIBIR Y VALORAR LAS CONSECUENCIAS: positivas y negativas de las estrategias seleccionadas.
• ESCOGER LA ALTERNATIVA QUE PARA TI ES LA MEJOR, LA MÁS VALORADA Y DESCRIBIR LOS PASOS PARA LLEVARLA A CABO.
• EVALUAR LOS RESULTADOS: si no he conseguido lo que quería, se vuelve al paso anterior, al 7, escogiendo otra de las alternativas planteadas.

Principio de Carácter Científico:

es necesario que se conozca la parte más científica/objetiva de la asignatura.

Principio de la Sistematización:

saber organizar el proceso docente educativo.

Principio de Vinculación de la Teoría con la Práctica

Principio de Vinculación de lo Concreto y lo Abstracto

Principio de Asequibilidad:

ofrecerles la información adaptada a su edad, a sus motivaciones etc.

Principio de Solidez de los conocimientos:

que las bases de los conocimientos previos estén bien establecidas.

Principio del Trabajo Consciente, Creador, Activo e Independiente de los alumnos bajo la dirección del profesor

Principio de la Atención de los estudiantes en Interacción con el trabajo general del profesor con el grupo

Actitudes:

el comportamiento del alumnado me pude decir mucho de que le ocurre a ese alumno, Percepciones:
conocerlas y entenderlas, porque las cosas pueden estar ocurriendo en la realidad de una manera y el alumnado la está interpretando en su ámbito personal de una manera muy diferente, por ejemplo la opinión que se tiene sobre él, la calidad de sus trabajos/tareas Expectativas y representaciones que tenga el estudiante de sí mismo y de las tareas a realizar:
el profesor puede ajustarlas, pues a lo mejor las tareas se encuentran muy por encima de las posibilidades del alumno o muy por debajo., Expectativas y representaciones que tenga de las metas que pretende alcanzar:
hay mucha diferencia entre el alumnado que está estudiando para sacar buena nota para unas oposiciones, para selectividad etc., o solo por aprobar para pasarla Variables del contexto:
las amitades, el ámbito personal en la casa, como le incentiva su familia

Visión General al temario a estudiar, Lectura Fragmentada:

de cada uno de cada apartado del temario a estudiar., Subrayar las Ideas Esenciales:
cuidado, requiere técnica, no hay que subrayarlo todo, Hacer Esquemas y Síntesis/ResúMenes:
síntesis con mis palabras, resumen con las palabras del autor., Recitación:
reproducir por escrito, hablado etc lo estudio, Repaso:
la más importante de todas, con el primer repaso se pierde el 75% de la información, hay que releer y repasar un mínimo de 3 veces para almacenar correctamente todos los contenidos.

Significación ofrecida a los estudiantes:

sacar de los alumnos lo que ya saben., Implicar al alumnado para que este activo., Tratamiento de la diversidad:
no todos los alumnos son iguales, no tienen iguales intereses, gustos etc., Nivel de las operaciones cognitivas implicadas., Participación social:
propiciar todo tipo de habilidades sociales que luego van a poder poner en práctica., Trabajo colaborativo:
que sean capaces de trabajar en equipo y obtener de ésto beneficios., Autoaprendizaje:
hay que promover la autonomía de los alumnos en todos los sentidos., Disponer a los alumnos para futuros aprendizajes:
que no solo quede en lo que se les acab de enseñar si no que les motive a un futuro aprendizaje de manera autónoma., Perseverancia:
que los alumnos tengan una disciplina de superación de las dificultades., Creatividad:
que los alumnes desarrollen pensamiento creativo.

Carácter aplicativo de las actividades realizadas:

que todo su esfuerzo sirve para algo, que se aplica en una posible realidad suya.

Evaluación continua:

que no solo importe la nota final, sino el esfuerzo.

Integrar las actividades en el contexto educativo, en la sociedad, que no solo sean cosas que ocurren de manera aislada. Interdisciplinariedad:

que los conocimientos adquiridos no solo le valgan para esa asignatura, sino para todas o incluso en el día a día., Accesibilidad para atender dudas, orientar, asesorar., Utilización de una multivariedad de recursos, no solo nuevas tecnologías, que sean variadas. Utilización de las TIC., Vinculación intercentros:
que vean centros de trabajo como ocurre, a un museo… actividades extraexcolares.