TEMA 5

Determinación d los principios metodológicos;

La respuesta a la pregunta ¿cómo enseñar? Se fundamenta en una serie d decisiones metodológicas q emanan del currículo y q se van aconcretarenúltimainstanciaenlasprogramaciones. Los principios son: -Aprendizaje significativo. -Perspectiva globalizada. -La utilización del juego y la actividad como metodologías propias d esta etapa. -Ambiente d afecto y confianza.

Aprendizajes significativos;

se debe estructurar la enseñanza d manera q los sucesivos aprendizajes se impliquen con los anteriores para q todos ellos cobren sentido. Las tareas y actividades q realice conecten con sus intereses y con su forma d ver el mundo y tengan sentido para él. Se deben promover actividades relacionadas con las experiencias d los pequeños.

Perspectiva globalizadora;

La educación infantil se abordarán x medio d actividades globalizadas q tengan interés y significado para los niños. La realidad q percibe el pequeño es global, x lo tanto, el método d acercamiento más sencillo a su realidad es a través d propuestas d este tipo. Es importante q los núcleos en torno a los cuales se diseñen estas actividades se establezcan a partir d los intereses d los niños.

El juego como metodología;

  El juego es la fuente principal del aprendizaje y desarrollo en la infancia, tanto en lo q se refiere al desarrollo físico y psicomotor como en aspectos emocionales, intelectuales y sociales. Es imprescindible dotar d carácter lúdico cualquier actividad d aprendizaje q se desarrolle en el aula.

Importancia de los aspectos afectivos;

Los métodos d trabajo en ambos ciclos se aplicarán en un ambiente d afecto y confianza para potenciar la autoestima e integración social d los niños. Es particularmente imprescindible la creación d un ambiente cálido, afectivo y seguro en el q los niños se sientan bien acogidos. También es esencial q establezcan con la educadora una relación personal d gran calidad, relación q les debe transmitir la confianza

básica y la seguridad precisa para su desarrollo.

Organización d los espacios;

En el ámbito d la propuesta didáctica será necesario tomar decisiones respecto a:

1

Cómo se van a distribuir las aulas entre los diversos grupos.

2

Cómo se va a organizar el espacio dentro del aula.

3

Cómo se van a distribuir y organizar los espacios comunes.

Organización del tiempo;

Deberá ir en consonancia con una armónía entre la alternancia d las distintas actividades y los periodos d actividad y descanso. En la propuesta pedagógica deberá aparecer el horario general del centro, especificando las horas d actividades comunes. También deberán figurar aquellas actividades programadas para todo el centro o para varios grupos.

Organización de los materiales;

Deben figurar 2 aspectos: -La selección de los materiales, que se debe hacer en función del desarrollo del pensamiento, del lenguaje y el conocimiento y del dominio corporal. -Criterios d uso, como se van a usar los materiales seleccionados.

Agrupamiento d los niños;

Los criterios q van a determinar el agrupamiento d los niños se convierten en una decisión importante, y x tanto debe formar parte d la propuesta pedagógica. La fórmula d agrupación d alumnado x curso, válida cuando se entra en 2º ciclo y obligatoria a partir d la primaria. En 1º ciclo cada escuela va a establecer sus propios criterios en cuanto al agrupamiento. Se deben partir d las posibilidades d espacio y d las ratios q marca el decreto d requisitos mínimos para los centros d 1º ciclo d educación infantil, q deben elaborar las autoridades educativas, las cuales son: -D 1 a 8 unidades para niños menores d 1 año. -D 1 a 12 unidades para niños d 1 a 2 años. -D 1 a 16 unidades para niños de 2 a 3 años. -D 1 a 25 unidades para niños de 3 a 6 años.

¿Qué entendemos por atención a la diversidad?;

se hace referencia a las actuaciones q, en el ámbito educativo, se pueden realizar para dar respuesta a las diferentes individualidades q se atienden. Será necesario

diferenciar entre: -La atención individualizada q necesitan todos los niños x tener cada uno unas carácterísticas y unas necesidades diferentes. -La atención q precisa la integración d niños con dificultades d otro orden q necesitan un apoyo educativo específico. –

Atención a las necesidades individuales

Esta atención se puede dar puntualmente cuando los niños q hay en el aula se rigen x unos patrones normales d desarrollo, aun teniendo en cuenta q cada uno se desarrolla a un ritmo diferente. En este sentido, se considera q ya se aplica un 1º nivel d atención a la diversidad.

Atención a niños con necesidades educativas especiales;

En otro orden se encuentran los niños con necesidades especiales q precisan apoyo educativo específico. La integración es mas complejas, la atención q precisan estos pequeños puede ser continuada y casi exclusiva durante todo el tiempo. Un elemento q hay que tener en cuenta en estos casos es la preparación del educador, dependiendo de q tipo de integración tenga q atender, es posible q se encuentre sin herramientas para saber cómo actuar. El centro debe saber hasta q punto es factible prestar una atención adecuada e integral a las necesidades q estos niños plantean.

Atención a niños con discapacidad;

Cuando se tenga en las aulas niños con discapacidad psíquica, física, sensorial importantes, será fundamental disponer del apoyo d profesionales q tengan una preparación especial. Se deberá trabajar para q estos niños se integren en la dinámica d la clase d la manera más intensa posible, aunq también es cierto q no siempre podrán seguir el ritmo d actividades d los demás.

Atención a niños de familias recién llegadas;

Su dificultad radicaría en el conocimiento del idioma, aunq no va a suponer ningún problema d adaptación, pues se está en fase d adquisición del lenguaje. Además, puede solventarse a través d la comunicación no verbal y el juego.

La atención a la diversidad en la propuesta pedagógica;

Las decisiones en ese

sentido se deben centrar en la forma d organizar d la mejor manera posible todos los recursos, tanto materiales como personales, d q dispone el centro. En esta línea algunas decisiones q se deben tomar son:

1

Cómo se organizará el centro, en lo referente al personal, para coordinar a los diferentes profesionales.
2. Cómo se van a adaptar los recursos espaciales, temporales y materiales para atender esta diversidad.
3. Cómo se va a intervenir para conseguir una mayor implicación d la familia.

La coordinación entre familia y escuela;

En la etapa infantil, la participación y la colaboración entre el centro y la familia adquiere una relevancia especial. Se deberá establecer un sistema de comunicación entre las familias y el centro, que deberá estar recogido en la propuesta pedagógica. Algunos elementos son: -Intercambio d información, entre familias y centro, previa a la incorporación. -Colaboración d la familia en el periodo de adaptación. -Mecanismos para el intercambio d información diaria entre el centro y la familia. -Mecanismos d información sobre el progreso del niño. -Sistemas d participación d la familia en la actividad educativa del centro.

Decisiones respecto a la evaluación;

La evaluación da respuesta a qué, cómo, cuándo evaluar.

1. ¿Qué se debe evaluar?

– Evaluación del proceso educativo. – Evaluación de la práctica docente. – Evaluación de la propuesta pedagógica.

2. ¿Cuándo evaluar?

– Evaluación inicial. – Evaluación formativa.           -Evaluación sumativa. 

¿Qué hay que definir en la propuesta pedagógica?

-Como se va a hacer la evaluación inicial.

-Como se va a hacer la evaluación formativa.

-Como se va a realizar la evaluación sumativa.