enfatizando los procesos de memoria de
Corto plazo. Los paradigmas del fonocentrismo se encuadran en el modelo
Lineal ya que se enfatiza la lectura letra a letra, sílaba a sílaba, palabra
A palabra y se posterga la integración semántica de los significados textuales.
El énfasis se pone en la transferencia de información lograda a través de la
Lectura, el lector debe identificar los significados del texto y almacenarlos
En su memoria. Se le asigna gran importancia al proceso de percepción y memorización
De los datos del texto escrito.

El modelo lingüístico que subyace a
Estos modelos es estructuralista y el modelo psicológico es asociacionista. Tales
Modelos tienen una orientación conductista. Los modelos de comprensión del texto
Escrito eran modelos de reconocimiento y almacenamiento de la verbalización palabra
A palabra producida por el lector. En lo que se refiere al texto oral, la conversación
Dialógica cara a cara ha sido considerada como la variedad lingüística típica de
La oralidad. El texto argumentativo académico sería el prototipo del lenguaje
Escrito.

3.2 modelo lineal o de procesamiento
De la información

Estos
Modelos provienen de la teoría del procesamiento de la información. He aquí dos
Modelos de esta tendencia

A) modelo de Gough

Pretende explicar la secuencia de mecanismos y procesos que
Realiza un lector desde que percibe los estímulos visuales escritos hasta que
Los codifica oralmente y logra llegar a la fase de lectura oral. Con la primera
Fijación ocular se produce en la retina una representación directa llamada
Icono que permanece hasta que se produce un segundo icono como resultado de una
Segunda fijación (en milisegundos por letra). Las letras se asocian a fonemas y
Se produce una representación fonética del estímulo visual que se transfiere a
La memoria léxica

B) modelo de la Berge y Samuels

Modelo de automaticidad en el que se
Destaca la atención y la automatización. Tiene 3 componentes centrales:

1. Memoria visual encargada de la detección
Y análisis de letras, de patrones gráficos y de reconocimiento de palabras.

2. Memoria fonológica procesa representaciones
Acústicas para llegar asociación grafema-fonema

3. Memoria semántica que organiza palabras
En oraciones y extrae su significado

4.Modelos interactivos o psicolingüísticos

Psicolingüística
Tiene variadas orientaciones. Presentamarcada preocupación por el discurso y su
Procesamiento cognitivo no restringido a una postura radical innata.

4.1 en los 60 Goodman y Smith realizaron
Importantes estudios en el ámbito de la lectura. Goodman señaló que los errores
De los lectores mientras leen oralmente, no deben ser considerados como problemas,
Sino que deben entenderse como una rica información que entrega una visión sobre
Los procesos internos de comprensión del texto escrito. Sostuvo que el lector
Es un explorador y constructor en busca del significado y para ello usará todos
Los recursos disponibles. En la comprensión de una palabra, los contextos lingüísticos
Y semánticos juegan un importante rol. En la tarea de construir un significado
Textual, el lector usa 3 sistemas de claves: sintácticas, semánticas y grafo-fonémicas.

Smith destaca que cada sujeto que
Aprende a leer lo hace por ser parte de una comunidad letrada. Aboga por una enseñanza
Más global e integrada en que el sujeto aprenda a leer como parte de un crecimiento
Social. Sostiene que la lectura opera basada en predicciones informadas a partir
De la información no visual o conocimiento previo. Postula que la comprensión del
Texto en un proceso predictivo y de toma de decisiones en que el sujeto trabaja
Activamente en la construcción del significado, a partir de la información visual,
Pero atendiendo conocimientos precios disponibles.

4.2 teoría de los esquemas.
Apunta
Al almacenamiento de conceptos más o menos abstractos sobre eventos, acciones o
Rutinas. Apunta a un procesamiento descendente en el que el conocimiento previo
Para dar coherencia al constructo escrito, estaría estructurado en la mente. Así,
El reconocimiento de lo escrito basta para activar un conjunto de conocimiento
Interrelacionados. Estos paquetes de información han recibido varios nombres: marco
(frame). Libreto (script), esquema (usado por Piaget). Un esquema es “una
Estructura representativa de los conceptos genéricos almacenados en la memoria
Del sujeto…. Equivale a un tipo de organización de información prototípica que
Se elabora y almacena a lo largo de la vida” (Parodi) Los esquemas son
Entidades complejas compuestas por unidades mas simples que se pueden
Engarzar entre si. Ej: “ir de compras” incluye requisitos (tener dinero,
Tarjeta de crédito, chequera) y acciones (movilizarse, recorrer tiendas)

Según la teoría la comprensión es un
Proceso interactivo entre los esquemas de conocimiento del lector y la información
Del texto. Cuando un sujeto lee debe usar todos los recursos disponibles: los
Datos del texto y la activación en su memoria da la información necesaria (modelo
Interactivo de lectura). Lo que el lector ve en el texto y los conocimientos
Que el aporta, son sus procesos simultáneos e interdependientes. La comprensión
De un texto depende de la necesaria posesión de estructuras de conocimiento
Pertinente que se van ampliando y reelaborando en el acto de comprensión para lograr
Una adecuada interpretación textual.

Los esquemas de conocimiento que cada persona posee,
Le permiten interpretar, contrastar, analizar gran parte de la información
Presentada. Este conjunto de saberes constituye la “visión del mundo” o “mundo
Posible” o modelo mental. Ellos son la base que permite recibir nueva información
E interpretarla