Lectura intensiva
Este tipo de lectura se realiza en ejercicios de comprensión de textos breves. Para
Planificarlas hay que tener en cuenta:
1. Objetivos, técnicas y recursos diversificados: por lo que se refiere a los primeros,
Desde los primeros niveles de la educación pueden trabajarse todas las microhabilidades,
Planteando actividades sencillas y adecuadas al nivel del alumno, haciendo especial
Hincapié en las habilidades más básicas de anticipación y comprensión global, y no
Centrándonos solo en la descodificación del código escrito.
Por otro lado, es conveniente emplear el mayor número posible de recursos, técnicas
Y materiales de lectura para que el alumno disponga de experiencias de aprendizaje ricas
Y variadas.
2. Antes, durante y después de la lectura: hay que planificar cuidadosamente la lectura
Para explotar convenientemente su potencial didáctico. Para ello debemos tener en
Cuenta lo que hay que hacer antes, durante y después de la lectura:
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Antes. Hay que preparar a los alumnos para la lectura, explicando claramente lo que
Deben hacer, qué actividad van a realizar, el tiempo del que dispondrán, los objetivos,
Activando sus conocimientos previos sobre el tema, etc.
Esto sirve para animar y motivar
Al alumno.
Durante y después. Tanto el maestro como los alumnos deben colaborar en la
Construcción de la comprensión. La lectura es una actividad individual y silenciosa, pero
El profesor puede detenerla periódicamente y hacer preguntas que ayuden al alumno a
Verificar que ha comprendido correctamente lo leído, a formular nuevas hipótesis sobre lo
Que leerá a continuación.
3. Ejercicios preparados por alumnos: es muy útil que los alumnos puedan preparar
Sus propios ejercicios de comprensión, ya que así se resta protagonismo al profesor y se
Motiva al alumno. Algunas técnicas como ordenar párrafos, llenar espacios en blanco,
Etc. Tienen una mecánica sencilla y si se trabaja con fuentes como periódicos o folletos
Publicitarios los alumnos pueden elaborar sus propias actividades tomando como
Referencia la técnica presentada previamente. Tras esto pueden intercambiarse los
Ejercicios entre los compañeros, realizarlos y corregirlos entre sí.
Lectura extensiva
Este tipo de lectura consiste en leer textos extensos (novelas, ensayos, libros de
Poemas…) fuera del aula, por iniciativa propia, por placer o interés. Entre los objetivos de
Este tipo de lectura (además del desarrollo de las habilidades lectoras) se encuentran el
Fomento del hábito de lectura, desarrollando actitudes positivas hacia la cultura y
Acercando el mundo del libro (bibliotecas, escritores, etc.) al alumno. Como vemos estos
Objetivos son transcendentales en el desarrollo curricular y personal del alumno.
La actividad más típica de lectura extensiva en el colegio es aquella en la que al
Principio del curso el maestro fija unos libros obligatorios y unos plazos para realizar una
Ficha, un resumen o unas preguntas sobre el argumento. Con esta actividad los alumnos
Suelen leer por obligación y, por tanto, desmotivados, o con la sola motivación de
Aprobar. Esto es así porque no se realizan actividades de preparación (anticipar el tema
De la obra, ayuda para su interpretación, relacionarla con sus conocimientos previos).
Volvemos a insistir en que en la vida real los lectores leemos de forma muy diferente:
Nos interesamos por un libro (recomendado por alguien, porque lo vemos en la librería,
En el periódico…) y comenzamos a leerlo normalmente con las ideas muy claras sobre el
Tema, autor, curiosidades, etc. Durante su lectura lo comentamos con familiares, amigos,
Lo interpretamos, volvemos a leer algunas de sus partes, o nos saltamos otras, e incluso
Lo abandonamos si finalmente no nos interesa y comenzamos a leer otro.
De este modo, la lectura extensiva debería parecerse a este proceso real, y las
Actividades didácticas deberían facilitar las dificultades que puede encontrar el alumno
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Que todavía no ha desarrollado hábitos ni gustos de lectura. Para ello podemos seguir el
Mismo modelo de antes, durante y después de la lectura:
Antes. El objetivo es que el alumno seleccione una lectura motivado y convencido de
Que le gustará (aunque después habrá que comprobar si se han cumplido las
Expectativas). Las actividades previas deben ofrecerle información sobre los temas, los
Argumentos, los personajes, etc. En este sentido, tanto el maestro como los compañeros
Pueden aportar su propia experiencia, recomendando unos libros. El alumno debe “tocar”
Varios libros, leer la portada y contraportada, hojearlos, etc. Alguna actividad para esto
Sería visitar la biblioteca o la librería, llevar libros a clase, leer fragmentos de libros, etc.
Durante. El alumno se encontrará con dificultades como palabras desconocidas,
Fragmentos que no comprende, pasajes aburridos, etc. En este caso, el papel del maestro
Será el del asesorar y guiar al alumno ante estos problemas, haciéndole ver, por ejemplo,
Que puede seguir la lectura sin tener que comprender todas y cada una de las palabras,
Que no es necesario comprenderlo todo, que lo que leerá más adelante puede ayudarle a
Entender lo ya leído…
Después. Los trabajos finales complementarios deberían ser una continuación del
Proceso de construcción del sentido, esto es, deberían ayudar al alumno a comprender
Mejor lo que ha leído, fijándose en algún aspecto (personaje, lenguaje…). De este modo,
Mejor que las habituales actividades de resumen o preguntas sobre el argumento,
Personajes, se deben proponer ejercicios más creativos con los que el alumno pueda
Construir su propia interpretación de la obra.
Por último, con el objetivo de formar hábitos de lectura, podrían hacerse algunas
Actividades como fichas personales de lecturas realizadas, comentario y recomendación
De lecturas hechas entre alumnos, ejercicios de comparación entre lecturas…