La inteligencia es la capacidad de entender el mundo y resolver los problemas que se nos plantean. La inteligencia general es la capacidad única, común a todas las personas inteligentes, la cual nos permite razonar y pensar en abstracto. Las personas con elevada capacidad general analizan las situaciones mejor y más deprisa. La inteligencia factorial es una composición de distintas habilidades mentales independientes entre sí.

La aptitud es la capacidad de poder realizar una acción concreta. La más importante es la inteligencia verbal, con la cual nos expresamos a través de palabras, para hablar, escribir y leer. Hay otras como la musical, la corporal (que consiste en usar el cuerpo para resolver problemas), la interpersonal (con la que conocemos a otros), la intrapersonal (con la que nos conocemos a nosotros mismos), la numérica y la espacial (mediante la cual entendemos el medio físico y sus volúmenes, e interpretamos cómo se relacionan las cosas en el espacio).

La memoria es la capacidad de recordar, en ella se retienen millones de unidades de información.

Tipos de Memoria

La memoria sensorial analiza las características de la información, es el primer almacén de los recuerdos. En cada momento nuestro cerebro está absorbiendo información visual, auditiva, olfativa o táctil, que se retiene en nuestra memoria sensorial. Su periodo es muy breve: 3 décimas de segundo para lo visual y 2 segundos para el sonido.

La memoria de trabajo contiene la información que estamos usando en el momento presente, donde se piensa y se producen nuevos recuerdos.

En la MCP (Memoria a Corto Plazo) se retiene la información durante 20 segundos, y se pueden retener hasta 8 unidades. Almacena poco y dura poco.

En la MLP (Memoria a Largo Plazo) se retiene por tiempo indefinido dicha información hasta que es requerida de nuevo.

Cuando se adquiere un recuerdo se produce un cambio físico en el cerebro. Las células nerviosas guardan la base biológica de todo lo que sabemos y hemos vivido. La memoria funciona como una compleja red de áreas asociadas.

Alteraciones de la Memoria y Causas del Olvido

Alteración de la memoria: El alcohol, las drogas, ciertas enfermedades, grandes traumatismos cerebrales y el proceso de envejecimiento dificultan la actividad de las neuronas y alteran la memoria, dando lugar a la amnesia orgánica.

Causas del olvido:

• El desuso, debido a que aquello que no practicamos se pierde más fácilmente.
• La influencia negativa de otros estímulos.
• Aprendizajes simultáneos parecidos.
• Factores emocionales: recuerdos asociados a la tristeza o al dolor se anulan.

El aprendizaje es una capacidad ilimitada, mediante la cual aprendemos a hacer cosas, sentimientos, ideas, valores, etc. Significa incorporar algo nuevo a nuestra mente que puede modificar nuestro comportamiento. Es relativamente duradero y no puede verse.

Refuerzo y Castigo

El refuerzo es la mejora de la situación del sujeto que se adquiere tras una conducta y que aumenta la probabilidad de que la conducta se repita.

1. Positivo: Mejora derivada de algo que recibe el sujeto.
2. Negativo: Mejora derivada de algo que se quita al sujeto.

El castigo es el empeoramiento de la situación del sujeto que ocurre después de una conducta y que disminuye la probabilidad de que esta se repita.

1. Positivo: Empeoramiento derivado de algo que se recibe.
2. Negativo: Empeoramiento derivado de algo que se pierde.

Teorías Conductistas

1. Asociación: Ensayo-error. Ley del efecto (Thorndike).
2. Condicionamiento clásico: Pavlov.
3. Condicionamiento operante: Refuerzo-castigo. Tecnología de la conducta (Skinner).
4. Observación e imitación: El modelado es el proceso de aprendizaje basado en la imitación de un modelo. El aprendizaje social se da por imitación de las conductas de los sujetos que forman parte de nuestra cultura. El aprendizaje vicario se aprende mediante las consecuencias de una acción.

Ingeniería de la conducta: Es el diseño del proyecto de intervención en la mejora de la conducta de un sujeto, utilizando las técnicas que la teoría conductista describe del aprendizaje: acondicionamiento clásico, aprendizaje social, aprendizaje vicario, refuerzo, castigo e imitación.

Teorías Cognitivas

1. Piaget: Describe cómo evoluciona la motricidad, la inteligencia, el pensamiento, el lenguaje, el desarrollo afectivo… Los procesos mentales de un niño son diferentes a los de un adulto. Los esquemas mentales de una persona se hacen más complejos a medida que pasa el tiempo. La complejidad de estos esquemas depende de la maduración del sistema nervioso, las experiencias y la cultura. El profesor acerca el nuevo material al sujeto.
2. Vygotski: Anuncia el aprendizaje social, donde dice que lo primero es el aprendizaje que hace de motor para llegar al desarrollo. Defiende el origen sociocultural de los procesos cognitivos superiores. Describe la zona de desarrollo potencial, donde los aprendizajes que el sujeto puede adquirir se consiguen sin la enseñanza de otros. La intención social es el motor del aprendizaje. El papel del profesor es el de la interacción que agranda la zona de desarrollo más allá de lo que el sujeto solo hubiese sido capaz.
3. Ausubel: Dice que el sujeto debe rescatar ideas previas relevantes para el aprendizaje, debido a que un aprendizaje debe tener significación lógica, es decir, que el sujeto tenga conocimientos previos para aprender lo nuevo, y que de lo nuevo empiece a aprender lo más sencillo y vaya hacia el aprendizaje de lo más complejo. El sujeto debe disponer de un equipamiento cognitivo necesario para adquirir el nuevo aprendizaje. Es imprescindible la motivación y la disposición. El papel del profesor es el de programar coincidencias entre la estructura conceptual de la materia y la estructura cognitiva del alumno.

Estrategias de Aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje son un conjunto de procesos cognitivos secuenciados en un plan de acción y empleados por una persona para abordar con éxito una tarea de aprendizaje.

1. Adquisición de la información.
2. Codificación.
3. Recuperación.
4. Apoyo al procesamiento de la información.

Coeficiente Intelectual y Tests

El coeficiente intelectual es un índice de medida que se obtiene en la relación entre edad mental y la edad cronológica multiplicada por 100.

Un test es válido cuando mide lo que tiene que medir.

Ventajas de los Tests

• Media objetiva de la inteligencia.
• Permiten compartir información sobre un sujeto de forma sencilla.
• A grandes rasgos resultan prácticos para clasificar según la competencia intelectual o cognitiva.

Inconvenientes de los Tests

• Mal utilizados, sus resultados resultan excesivamente clasificatorios.
• Dificultades con la validez, sobre todo si ha pasado mucho tiempo desde que se validó o si los sujetos tienen ya características distintas a los de la muestra.
• Obedecen a un pensamiento convergente.
• No son capaces de medir el proceso y estrategias por las que el sujeto llega a la mejor respuesta.
• Muchos están poco trabajados, basándose en ítems que proceden de otros tests.

Matrices progresivas de Raven: Consiste en decir cuál a tu criterio es la figura que resta en las placas que se muestran.

Teorías Factoriales

• Spearman: Inteligencia específica / general.
• Thurstone: Capacidades mentales primarias: Comprensión verbal, fluidez verbal, aptitud numérica, visualización espacial, memoria mecánica, razonamiento y aptitud perceptiva.
• Sternberg: Teoría cognitiva, teoría triárquica de la inteligencia. Situación -> Respuesta.
• Guilford: (Pensamiento creativo) Pensamiento divergente o creativo: Actualización de respuestas previamente interiorizadas. Nueva combinación de opciones. Por aproximaciones. Por ensayos sucesivos. No existe el ”eureka”.