Herramientas TIC con uso educativo de imágenes

Desde siempre, la educación ha utilizado el refuerzo visual para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ahora, gracias a las herramientas TIC, podemos integrarlas en el aula. Es importante conocer las herramientas digitales (que cada vez es una tarea más sencilla puesto a la cantidad de personas que las manejan y la accesibilidad que tienen), y también saber qué posibilidades nos dan y cómo integrarlas de modo efectivo en el aula.

Las presentaciones

Las presentaciones suponen el apoyo y el refuerzo visual más estandarizado, puesto que tradicionalmente se han utilizado para apoyo de las clases magistrales, como por ejemplo las diapositivas PowerPoint o Prezi. Una presentación debe de ser un apoyo visual, jamás el texto que leemos.

Claves para una buena presentación:

1. Cuidado en el diseño: Es fundamental elegir plantillas con colores suaves y neutros para que el protagonismo lo tenga el contenido y no el continente. Las imágenes son parte del diseño.
2. Menos, es más: Equilibrar los elementos visuales que se añaden, tratando siempre de unificar aquellos que sirven de hilo conductor: títulos, numeraciones, epígrafes…
3. Orden en los contenidos: Una estructura adecuada del discurso es fundamental para que quienes escuchan sigan correctamente la presentación. Al utilizar imágenes nos ayudará mucho.
4. Nunca transcribir: Usar elementos que apoyen al discurso (palabras clave, imágenes, gráficos…).
5. Imágenes acordes al contenido: Usar imágenes para que refuercen aquello que queremos decir, de modo adecuado, para reforzar la comunicación. Debe haber, además, calidad en las imágenes.
6. Práctica del discurso: Practicar lo que se va a decir para que la presentación sea efectiva.

Algunas de las herramientas más utilizadas para presentaciones son: Prezi, Genially, Emaze, Google Slides…

Infografías

Son representaciones visuales o diagramas que resumen información de forma estética y/o ilustrada y permiten acceder a ella de modo rápido y efectivo. El formato que adquieren es de cartel o póster y admiten imágenes, texto, elementos visuales, vídeos, etc… (Genially, Easelly, Canva, Piktochart)

Son un aliado perfecto tanto para los docentes, como para el alumnado que adquiere competencias varias cuando las realiza:

• Capacidad de sintetizar: todo el contenido y aprender a resumirlo.
• Desarrollo de comunicación visual: Para poder expresar los contenidos de diferentes modos: gráficos, imágenes…
• Capacidad de relación: Al sintetizar contenidos que permite relacionar de un modo más sencillo.
• Retención de los contenidos: Al crear una infografía, la necesidad de dominar el contenido que se quiere mostrar.
• Visibilidad de lo que se hace: Su formato de imagen (jpeg, png…) permite compartir fácil en web 2.0 de modo que se visibiliza el trabajo de modo sencillo.
• Creatividad: Esta competencia es a veces, algo complicada de introducir en materias que son más teóricas. Aún y lo reivindicada que está. Utilizando las infografías, queda asegurada como recurso de aprendizaje, y de resultado de aprendizajes.

Redes sociales basadas en la imagen: Instagram y Pinterest

El docente debe conectar todos los perfiles y trabajos en red para que su identidad digital sea lo más sólida posible y evidencie su capacidad de innovar en el aula: RRSS, blogs, canales en plataforma…

RED SOCIAL	Herramienta de como usarlo en ámbito educativo	USO EDUCATIVO
PINTEREST	Utilizar Pinterest como herramienta educativa puede servir para la creación de materiales y también para realizar diferentes actividades en el aula en las que entran en juego competencias digitales (comunicación en red, gestión de información, creación de contenido…) así como también la aplicación de metodologías innovadoras, como trabajos cooperativos, colaborativos, proyectos…	Descubrir contenidos; navegando y clasificando por pines y tableros. Organizar ideas, creando tableros o colecciones para clasificar información. Fomentar el aprendizaje colaborativo; compartiendo y aprendiendo de otros. Interacción con el alumnado; compartiendo y aportando contenidos de clase. Desarrollar proyectos colaborativos. Desarrollar las competencias digitales de búsqueda de información.
INSTAGRAM	Es una red social que se utiliza mediante una app móvil para compartir fotografías o vídeos de 15 segundos. Para utilizarlo en el aula, se hará como complemento a otras acciones TIC que previamente se hayan iniciado como el blog de aula por ejemplo; donde se integren diferentes recursos que pueden tener objetivos complementarios.	Búsqueda de información: interesante y relacionada con la materia o ampliar información. Narración digital: aprender a narrar con imágenes. Utilización de etiquetas. Pensamiento crítico: Iniciar debates sobre temas relevantes: identidad digital, qué publicar y por qué. Seguridad online: Ver lo que otros publican enseña buenas prácticas y lo que no debe hacerse. Diario de aula: Hacer una crónica visual y narrada de todo lo que ocurre en el aula. Visibilizar el trabajo: de nuestros alumnos y el nuestro como docentes innovadores.

La edición de imagen con TIC: Herramientas para su edición

La edición de la imagen implica modificar o alterar una imagen haciéndola distinta a su formato original. Hay muchas aplicaciones móviles para retocar y hacer “memes”, pero también hay otras posibilidades que permiten hacer un uso más creativo de determinadas imágenes en el sentido didáctico y pedagógico.

Opciones gratuitas que no necesitan ni siquiera un login: Editor.pho.to, iPiccy, Google Drawing, GIMP

USO PEDAGÓGICO DE LAS REDES SOCIALES

Principios del aprendizaje conectado

El proceso de enseñanza-aprendizaje se ve afectado por un proceso de transformación continua, a consecuencia de múltiples factores: la sociedad del conocimiento y de la información, la cultura participativa en la que estamos inmersos, el desarrollo y determinismo tecnológico, la conectividad a nivel global, los procesos comunicativos y de interacción y en general, un ecosistema virtual que va transformando todos los ámbitos de interacción humana.

Aprendizaje conectado: Colaborar, interactuar, dar opinión, formar una comunidad de aprendizaje con intereses comunes.

El conectivismo es la teoría del aprendizaje para la cual el aprendizaje se produce en red, estando conectados y trabajando de modo colaborativo en comunidades virtuales de aprendizaje. La enseñanza se basará en la capacidad de saber crear redes y conexiones que establezcan flujos continuos de información.

Fundamentos – Ideas básicos del conectivismo:

1. El aprendizaje y conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
2. El aprendizaje es un proceso de conectar fuentes de información especializados.
3. El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
4. La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.
5. La alimentación y mantenimiento de conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
6. La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.
7. La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante.

Características que posee el aprendizaje conectado:

• Conocimiento emergente: Cualquier usuario tiene la posibilidad de aportar su conocimiento en la red. La posibilidad de que todos los usuarios en una red tengan opción de volcar conocimiento hace que la naturaleza misma de este también se transforme. Opción de volcar conocimientos/transformar realidades.
• Interacción continua: La red no duerme nunca, porque es global y está continuamente conectada. Implica una interacción continua de individuos que la componen.
• Conexión sin interrupción: El conocimiento se genera, fluye y se intercambia en continuo movimiento, que genera una conexión sin interrupción.
• Competencias digitales: Necesarias para el manejo y control de la enorme cantidad de recursos, información y contenido que el usuario tiene a su disposición y crece sin límite.

Las redes sociales: herramientas para la creación de comunidades de aprendizaje.

Las redes sociales son estructuras sociales compuestas por grupos de personas o entidades conectadas y unidas entre sí por algún tipo de relación o interés común. Es un concepto muy antiguo para la humanidad; ha tendido a organizarse en grupos (tribus, pueblos) que compartían intereses comunes (de supervivencia, trabajo…). El informe Ditrendia muestra que España tiene 23 millones de usuarios activos en redes sociales.

Ventajas de las redes sociales:

• Descubrir y ampliar información en red, buscando contenidos que conectan lo aprendido en el aula con el exterior, haciéndolo significativo para el estudiante.
• Posibilidad de participar en conversaciones, chats en los que se debaten temas actuales y de interés.
• Conectar con personas que de otro modo sería imposible.
• Compartir información en redes, ser parte de la cultura participativa.
• Crear contenido para compartirlo con intencionalidades concretas, en este caso pedagógicas.
• Desarrollar competencias digitales en todas sus áreas competenciales.
• Utilizar nuevos códigos comunicativos emergidos en la red: etiquetas, abreviaturas, nuevos conceptos relacionados con sus entornos, etc.

La comunicación en redes sociales: manejo de los nuevos códigos comunicativos.

La comunicación en redes es uno de los rasgos fundamentales al tratar de utilizarla dentro del ámbito pedagógico. Debe estudiarse desde dos perspectivas:

1. El surgimiento de nuevos códigos comunicativos: Implican valores añadidos al proceso de interacción que se establece y son utilizados por toda la comunidad virtual: hashtags, menciones, enlaces, imágenes, geolocalización…
2. Nuevas narrativas digitales: Los usuarios que, de forma natural y espontánea generan nuevos modos de comunicarse con: emoticonos, abreviaturas, gifs, stickers, combinaciones… Aunque no sea gramaticalmente correcto, ni esté comúnmente aceptado, sirve de medio de comunicación a millones de adolescentes, y no tan adolescentes.

¿Qué son los nuevos códigos comunicativos y cómo manejarlos?

Son los recursos y elementos que tenemos a nuestro alcance cuando comunicamos en redes y que implican una potencialidad comunicativa ampliada a los elementos tradicionales del lenguaje escrito y visual. Son utilizados de forma masiva por cientos de emisores e interpretados por cientos de receptores. Estos elementos, básicamente son: el hashtag, la arroba, los links, las imágenes, los emoticonos y el texto escrito.

CÓDIGOS COMUNICATIVOS	QUÉ SON	USO EDUCATIVO / VENTAJAS EDUCATIVAS
HASHTAG	Formado por una o varias palabras (normalmente en minúscula) y todas juntas (sin espacio). Se pueden usar también números, pero no símbolos. Van precedidas por el símbolo de almohadilla (#). Objetivo: etiquetar elementos compartidos en red que compartan la misma temática, contexto, interés… que tengan algo en común. Este constituirá una conexión de unión entre todos los contenidos que se compartan.	Animar la participación en el aula. Visibilizar el trabajo de aula. Desarrollar una actividad o ejercicio entorno a un tema. Hacer seguimiento de una noticia, evento, temática… Conectar con expertos. Organizar, filtrar y recuperar información interesante. Desarrollar narrativa digital: contando salidas, contenidos vistos en clase…
MENCIONES	Cuando queremos mencionar a personas, instituciones… utilizaremos las menciones, garantizando que la persona, institución… recibe la notificación directa de lo que estamos compartiendo. Van precedidas por el símbolo de @.	Visibilizar el trabajo de aula y compartir con mayor número de personas. Comenzar conversaciones con otros docentes. Aumentar la visibilidad del perfil. Aparecer en más timelines que no solo el de tus seguidores.
LA IMAGEN	El uso de una imagen apropiada garantizará atención a aquello que compartimos. Las imágenes deben de estar siempre contextualizadas; tener relación directa con aquello que se comparte y ser de calidad; evitar que sean borrosas o pixeladas.
EL LINK	Un link garantiza el valor de lo que se comparte y profundiza la reflexión que se lanza. Pueden ser vídeos, plataformas, webs, blogs, wikis…
EL TEXTO	El texto añadido a cualquier tuit/post, implica una capacidad analítica importante de lo que queremos comunicar. Se trata de un texto muy pensado estratégicamente redactado, en el que podemos incorporar hashtags y menciones.	Aprender a sintetizar. Manejar las palabras adecuadas que resuman o que queremos expresar. Buenas prácticas con el lenguaje por la visibilidad del mensaje. Motivación por la visibilidad del trabajo en el aula.
LOS ICONOS O EMOTICONOS	Son elementos utilizados por las generaciones más jóvenes. No son recomendados, aunque pueden ayudar (sin abusar de ellos) a reforzar los contenidos que queremos comunicar: señalando, subrayando, remarcando y visualizando el mensaje confeccionado.

Tipos de redes sociales / Clasificación de las redes

Existen diferentes tipos de redes sociales en función del contenido que se comparte y las reglas internas que rigen cada una. Por eso su clasificación, también atiende a diferentes criterios.

Doble clasificación de las redes (según Martínez y Suñé – 2012)

• Redes abiertas: Aquellas donde cualquiera que tenga un perfil de usuario puede relacionarse libremente con cualquiera de sus miembros, es de acceso libre para todo el mundo, solo con un login/registro (Twitter, Facebook, Instagram).
• Redes cerradas: Aquellas cuya característica principal es la posibilidad de blindar el acceso a personas ajenas a la comunidad. Está restringida a determinados usuarios, hace falta código para entrar (Edmodo, Twiducate, Ning).

Otras clasificaciones:

• Servicios de redes sociales: ponen en contacto a personas a través de Internet usando una red social: LinkedIn.
• Redes sociales estrictas: su fin es relacionar usuarios sin más: Instagram.
• Redes verticales: reúnen usuarios con intereses concretos (ocio, académico): ResearchGate, clase de Unir en directo, Spotify.
• Redes horizontales: son de temática libre, generales y el usuario construye su propio PLN: Twitter.

La diversidad en redes existentes hace que podamos ofrecer diferentes categorizaciones de redes según su utilización: para colaborar y comunicarse, para compartir vídeos, fotos, para la curación de contenidos…. Su uso dependerá de las competencias digitales que docentes y alumnos manejen para explotar y explorar su potencial.

APRENDIZAJE COLABORATIVO Y CURACIÓN DE CONTENIDOS

Aprendizaje colaborativo para la introducción eficiente de las TIC en el aula.

Para que las comunidades de aprendizaje sean entornos eficientes de intercambio de conocimiento para el docente, y herramientas eficaces en su aprendizaje continuo a través de la creación de entornos y redes personales de aprendizaje, será fundamental profundizar en las características del aprendizaje colaborativo en red que el ecosistema digital proporciona.

La colaboración en el proceso de aprendizaje se centra favoreciendo espacios y tiempos para el desarrollo de habilidades tanto sociales como individuales.

El aprendizaje colaborativo es un elemento que pertenece a un modelo conectado en el que se aprende en conexión con otros; trabajo en equipo; usando una variedad de fuentes e instrumentos (TIC) que ayudan al equipo a acceder a diferentes recursos informáticos a partir de una búsqueda efectiva que permita alcanzar los objetivos de aprendizaje.

El aprendizaje colaborativo tiene dos perspectivas de análisis:

• Perspectiva social, no formal y continua: desde la cual docentes y alumnos pueden aprender continuamente en entornos informales.
• Perspectiva pedagógica o académica: como metodología de trabajo activo.

Características que poseen las comunidades virtuales para el aprendizaje colaborativo

Poseen entornos online que agruparán a personas/perfiles de intereses comunes, con el objetivo de interaccionar en red aprovechando todas las posibilidades comunicativas que este entorno web 2.0 propicia y que serán de fuente de formación continua a través del aprendizaje colaborativo.

Las comunidades de aprendizaje virtual están basadas en:

Características de las comunidades virtuales para el aprendizaje colaborativo:

• La teoría de aprendizaje social (TAS) y el conectivismo: Se aprende en red, estando conectados y siempre unos de otros. Las bases del aprendizaje para las dos teorías son el contexto, y la interacción.
• Intercambio continuo de formación y crecimiento: Hay un proceso continuo e ilimitado del flujo de intercambio.
• Participación activa del individuo: Experiencia recíproca, se comparte porque se espera que el otro lo comparta.
• Filosofía lifelong learning: En esta era digital, el aprendizaje es continuo y el contexto cambiante y exigente.
• Competencias digitales: A más nivel competencial, mayor potencial de aprendizaje para el docente y para sus alumnos.

Tipos de comunidades de aprendizaje según Gros, García-González y Lara:

Centradas en la actividad	Centradas en el conocimiento
Parten de un proyecto común y su finalidad es asignar y formar grupos según las distintas tareas. Suelen ser pequeños grupos y estos realizan un producto que refleja el aprendizaje (Padlet).	Hacen referencia a avances del conocimiento que se van registrando. Se acompañan de investigaciones, resultados, enlaces… Google Drive.
Creadas para mejorar la práctica docente
Orientadas a mejorar el conocimiento sobre la práctica docente ejercida por sus miembros (Facebook, Instagram, Twitter, claustro virtual).
Abiertas a múltiples participantes y se exige un nivel de producción continua.

El fomento de la alfabetización digital, el acceso al conocimiento conectado y el dominio de las situaciones imprevistas son fundamentales en el aprendizaje colaborativo.

1. Seleccionar: Buscar información relevante y de calidad.
2. Evaluar: Verificar la fiabilidad y la precisión de la información.
3. Organizar: Clasificar y etiquetar la información para facilitar su acceso y recuperación.
4. Elaborar: Depende del interés del content curator.
5. Difundir: Visibilidad al content curator para que los demás lo identifiquen como tal.

El aprendizaje colaborativo: Estimula la creatividad – No necesita tanta preparación – El uso de tecnología no es determinante – Los estudiantes pueden dudar de las respuestas y por tanto se estimula el pensamiento crítico – Se organizan ellos y debaten – El alumno es dueño de su aprendizaje – El trabajo en equipo optimiza el conocimiento colectivo – Participación, voluntad y compromiso.

Herramientas digitales para el trabajo colaborativo o AC – Aprendizaje colectivo:

• Redes sociales: Twitter (hashtags, listas), Facebook (grupos abiertos o privados), Slideshare (PowerPoint).
• Muros digitales: Nos permiten compartir en el escritorio del PC diferentes contenidos por lo que son herramientas básicas en el AC. Padlet (muros), Symbaloo (tablero digital + enlaces).
• Software libre: Suit de Google (Doc, Gmail, Drive, Site, Slide, Calendario…).
• Sitios web: blogs, webs (WordPress, Wix, Google Sites, Blogger, Tumblr).

LAS TIC E INTERNET COMO RECURSOS EDUCATIVOS

Hardware en el aula: PDI (Pizarra digital), TABLETAS, SMARTPHONES.

Hardware: Trata de la parte física de la transformación digital. Es el conjunto de dispositivos físicos y tecnológicos que nos permite acceder y gestionar la parte inmaterial de las TIC (El software).

Los diferentes dispositivos:

PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA O PDI	TABLETAS	SMARTPHONES
Unión de ordenador multimedia con posibilidad de conexión a Internet, vídeo proyector y pizarra digital interactiva. Además de presentar contenidos, se pueden utilizar herramientas que favorecerán el aprendizaje y la interacción con los alumnos. Funciones: Proyectar, interactuar y actuar. Modelos: Pizarra pasiva (táctil), Activa (Smart-Board – electromagnéticas: de alta resolución y gran velocidad), Pizarras a través de infrarrojos o ultrasonidos (Se adaptan a cualquier pizarra blanca o superficie dura – E-Beam).	Dispositivo digital portátil mediante el cual interactuamos con los dedos. Tiene las prestaciones propias de un ordenador de última generación. VENTAJAS PARA PROFESORES: – Fomenta compartir y consultar – Atención a la diversidad – Almacenamiento de datos de estudiantes – Innovación y alfabetización digital – Programaciones didácticas más interactivas – Automatización. VENTAJAS PARA ESTUDIANTES: – Fuente de recursos multimedia – Mayor motivación, atención e interés – Adecuado a la sociedad de la información – Desarrollo de competencias digitales (gestión de la información, comunicación, creación de contenido, seguridad y resolución de problemas).	Dispositivo con múltiples herramientas: cámara, audio, internet, realidad aumentada… Un 50% de los adolescentes lo utilizan como principal dispositivo. Unas 4 horas al día. Asociado al m-learning. VENTAJAS: – Aprendizaje continuo – Aprendizaje ubicuo (desde cualquier lugar) – Feedback inmediato – Aprendizaje conectado – Mayor productividad – Aprendizaje personalizado.

Internet como recurso educativo: WEB 2.0 y M-LEARNING

Historia:

Internet surge asociada a la web 1.0. Existía poca interactividad y dificultad para la creación de contenidos. El contenido era desarrollado por especialistas con conocimientos del lenguaje HTML.

La web 2.0 es una comunidad de usuarios que mantiene una relación de interacción constante, interconectada, compartiendo flujos de información de manera horizontal, multidireccional y multimodal. En ella, se puede acceder a servicios online y herramientas de software gratuito para interactuar, participar, compartir, colaborar y construir conocimiento en red. Pudiendo hacerlo todos los usuarios en las mismas condiciones. Por tanto, podemos hablar de una revolución tecnológica, y también social.

Características de la web 2.0:

• Plataforma global: Plataforma accesible, gratuita y flexible (Wikipedia, YouTube).
• Multidispositivo: Uso no limitado a un solo dispositivo (Móviles).
• Big Data: La gestión de datos creados por los usuarios.
• Inteligencia colectiva: Creación y seguimiento de contenidos del usuario a través de RRSS. Hay una participación abierta (Blogs, foro, chats…).

Internet como recurso educativo:

• Hay cambio en el rol del docente: deja de ser depositario único del saber para convertirse en guía del proceso enseñanza-aprendizaje.
• Hay cambio en el rol del estudiante: ya no es un elemento pasivo en el aula, sino protagonista de su propio aprendizaje y parte activa de ese proceso.
• Hay cambio en las metodologías empleadas: metodologías activas que convierten Internet en el poderoso aliado educativo que puede ser.
• Hay un desarrollo de las competencias digitales en docentes y alumnos. Y una formación continua del docente.

APORTES DE LA WEB 2.0 A LA EDUCACIÓN (Aspectos positivos):

• Producción de contenidos digitales individualmente.
• Comunidades virtuales de aprendizaje para aprender.
• Usabilidad (posibilidad de utilizar herramientas intuitivas y sencillas).
• Servicios web 2.0 (a disposición de la participación ciudadana).
• Open Access (trabajar con estándares abiertos y máxima visibilidad).
• Aprendizaje continuo (flexibilidad y ubicuidad del aprendizaje).

ATENCIÓN CON (Aspectos negativos):

• Profusión de información (cantidad = calidad).
• Proselitismo (capacidad crítica).
• Originalidad.
• Credibilidad.
• Idoneidad.
• Infoxicación (sin eficiencia).

Herramientas que ofrece la web 2.0:

M-LEARNING: Son los procesos educativos adaptados para poder ser trabajados mediante dispositivos móviles. Aprendizaje móvil: Aquel que tiene lugar en cualquier momento y cualquier sitio mediado por un dispositivo móvil conectado a internet. Utilizar dispositivos para los procesos educativos no significa que podamos olvidarnos de nuestras tareas como educadores (Normas, objetivos, contenido, metodologías y evaluación). Para introducir M-LEARNING en el aula, utilizar 5 elementos: Protocolo de normas, metodología didáctica activa, objetivos pedagógicos, uso planificado y evaluación adecuada.

Ventajas del m-learning:

• Se incrementa el grado de motivación de los alumnos.
• Se fomenta la comunicación e interacción (hay feedback inmediato).
• Mayor desarrollo de las competencias digitales (intrínseco y altísimo).

El docente como parte de la web 2.0. Cómo construir su identidad digital

El objetivo principal en su labor docente, debe ser el conocimiento de todos los métodos y metodologías posibles, así como técnicas y herramientas para que el aprendizaje se produzca en términos óptimos. Las teorías del aprendizaje han contribuido de forma positiva a que, en función de cada momento contextual, el docente conociese su rol dentro del aula. La experiencia docente construida y condicionada a los factores locales de este siglo, se abre al contexto virtual bajo la concepción conectivista, potenciando las posibilidades de su formación, visibilización y proyección. El aula no tiene límites porque está conectada a la red (ordenador, pizarra digital, incluso por los mismos alumnos que están conectados y manejan dispositivos móviles).

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE. Evolución del concepto:

CONDUCTISMO	COGNITIVISMO	CONSTRUCTIVISMO	CONECTIVISMO
El aprendizaje es objetivo. Se produce como respuesta a un estímulo. Se emplean procedimientos estrictamente experimentales de observación de la conducta. El docente es el depositario del saber, el poseedor legítimo del conocimiento. Es el programador que entiende el aprendizaje como algo mecánico. Hace que los alumnos aprendan memorizando.	El aprendizaje es significativo. Se produce a partir de la experiencia del que aprende, y de su capacidad para interpretar, procesar y almacenar (como un proceso interno y subjetivo de la mente humana). Por tanto, no está programado. El docente es el guía del aprendizaje que enseña a pensar y fomenta la reflexión y el pensamiento. Promueve el aprendizaje significativo.	El aprendizaje es colaborativo. Se produce como resultado de una construcción de conocimientos a partir de la interacción con el mundo. Es colaborativo y grupal. El docente es el mediador que promueve la autoconfianza y genera un aprendizaje autoestructurado y autogenerado en la construcción de conocimiento. Constituye el aprendizaje desde la interacción con el contexto como algo colaborativo y grupal. No depende de la instrucción, sino de las oportunidades para construir el conocimiento.	El aprendizaje se produce en red. Se produce una conexión de usuarios compartiendo y creando continuamente contenidos (en red), conectados y de forma multimodal. El docente capacita al alumnado en una transición desde un rol activo de consumidor de información y conocimiento a generador del mismo. Hay flujo de intercambio y creación de conocimiento constante. Es un aprendizaje construido a partir de la interacción con el mundo. Y un elemento activo de colaboración con las comunidades de aprendizaje.