TEMA 3. EL DESARROLLO DE
LA PERSONALIDAD. EL DESARROLLO AFECTIVO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 6 AÑOS.
APORTACIONES DE DISTINTOS AUTORES. LA CONQUISTA DE LA AUTONOMÍA. DIRECTRICES
PARA UNA CORRECTA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

0.INTRODUCCIÓN

El art.14 de ordenación y principios pedagógicos
De la etapa de Infantil, de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación
(LOE), que no se ha visto modificado por la LOMCE, dice referente a la
Educación Infantil, en el punto 3.
“En ambos ciclos de la educación infantil se atenderá progresivamente al desarrollo
afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las
Manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales
De convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las
Carácterísticas físicas y sociales del medio en el que viven.

Por
Tanto, el tema que voy a desarrollar a continuación es básico para mi trabajo,
Porque explicita «las carácterísticas AFECTIVAS/EMOCIONALES
Mínimas» que como maestra de E.I. Debo tener en cuenta
Para dar una respuesta de calidad en mi aula a la actual demanda social
De educación,

1.Contribuyendo
Al desarrollo integral y armónico del niño

2.Compartiendo
Y completando la labor educativa de
Los padres

3.Previniendo
— en la medida de lo posible — las dificultades de relación social y
De desarrollo evolutivo

Por
Ello, los maestros de Educación Infantil debemos ser conscientes de la
Importancia que la afectividad y la construcción de la personalidad,
Tienen para el desarrollo en general, planificando la acción educativa de
Forma que el niño se encuentre en la escuela ambientes cálidos
Y que le transmitan seguridad afectiva, ambientes que le permitan construir un autoconcepto y una
Autoestima positiva, así como alcanzar progresivamente autonomía personal y
Social.

Así, el esquema que seguiré a lo largo del tema es el siguiente:

1)El desarrollo de la personalidad. El
Temperamento y el carácter

2)El desarrollo afectivo de los niños
Y niñas de 0-6 años

3)Aportaciones de
Distintos autores al conocimiento del desarrollo afectivo y de la personalidad.
Freud, Erikson y Wallon.

4)La conquista de la
Autonomía

5)Directrices para una
Correcta intervención educativa. Funciones del maestro y pautas de intervención
Educativa

6)Conclusiones

7)Bibliografía y webgrafía

Realizadas estas
Puntualizaciones, comienzo su exposición.

1. EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

1.1. Definición:
La personalidad es el conjunto de capacidades que conforman
El temperamento y el carácter

El temperamento es un rasgo de la
Personalidad que hace que cada persona sea única y diferente del resto. Las
Conductas temperamentales son genéticas, estables en el tiempo y evidentes
Desde el nacimiento (aunque hay psicólogos que no tienen la misma opinión). En
Lo que están de acuerdo es que el temperamento describe una forma de
Enfrentarse a determinadas situaciones. Esto se va a ver reflejado en su vida
Adulta, permaneciendo durante la misma. Los hay más luchadores y los hay que se
Rinden a la menor dificultad.

El carácter lo conforman todos
Los valores y las capacidades emocionales y sociales que van adquiriendo y
Desarrollando dentro de un proceso afectivo-social, al que denominamos
Afectividad. Dicha afectividad va cambiando a lo largo de nuestra vida.

1.2. Factores Influyentes:

Existen determinados factores que
Influyen en el desarrollo de la personalidad del niño, los cuales podemos
Clasificarlos en:

-Factores endógenos son aquellos que están originados
Dentro del organismo de cada persona, como son la herencia genética, el
Desarrollo orgánico y la maduración del sistema nervioso.

-Factores exógenos  son los que se producen en el exterior del
Organismo y que interactúan con él como son la cultura, las tradiciones,
Costumbres, religión, economía y ciencia, la comunidad y la familia.

1.3. Dimensiones de la personalidad

Desde un
Punto de vista teórico la personalidad es un constructo difícil de definir,
Generalmente se considera que opera en una triple dimensión, según (Ángel
González 1992)

-Una dimensión cognitiva: la personalidad parte de la
Diferenciación entre el “yo” y el “no yo”. Que permite la construcción del autoconcepto.

-Una dimensión afectiva: que hace referencia a autoestima
vinculada con la percepción de la propia valía.

-Una dimensión operativa: se refiere al control sobre uno
Mismo o lo que conocemos como autocontrol.

En el siguiente punto analizaremos por qué el
Desarrollo afectivo influye de forma decisiva en el desarrollo de la
Personalidad.

2. EL DESARROLLO AFECTIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 0-6 AÑOS

2.1
La afectividad. Proceso de desarrollo del afecto

El desarrollo afectivo puede entenderse como el camino a través
Del cual las personas establecen unos afectos y una forma de vivir y entender
Los mismos. Es un proceso continuo y complejo, con múltiples influencias. Este
Proceso va a determinar  el tipo de vínculos interpersonales que
Establezca la persona  y va a marcar el estilo de  relacionarse con
Los demás.

Desde que nacemos las
Personas mostramos un marcado interés y curiosidad por aquellos seres de
Nuestra especie que nos rodean. Los niños y niñas nacen con la necesidad de
Establecer vínculos afectivos, estos son fundamentales para la supervivencia.

Los afectos son los
Sentimientos que tenemos hacia los demás (cariño, amor, amistad, compasión, pena,
Etc.). Estos son inherentes a las personas, es decir, no podemos separarlos del
Individuo, todos convivimos con estos sentimientos. Por lo tanto podríamos
Decir que el desarrollo afectivo, es un proceso de evolución de unas cualidades
Innatas del ser humano (cualidades con las que nacemos). El desarrollo de estas
Cualidades es necesario y al mismo tiempo, fundamental que se produzca de forma
Positiva, ya que las personas vivimos en sociedad, nos relacionamos con los
Demás constantemente y establecemos vínculos de diversa índole afectiva,
Incluyendo figuras de apego en nuestras vidas. La calidad de estas relaciones y
Vínculos va a venir determinada por el desarrollo afectivo que cada persona
Haya tenido.

2.2
Clasificación de los estados afectivos

Los estados afectivos los podemos clasificar en dinámicos y
Estáticos

A)
Estados afectivos dinámicos:

Son
Los impulsos que provocan en el niño investigación y experiencias con el
Entorno. Se manifiestan a través de necesidades y motivaciones.

                  Necesidades:
El bebé hará todo lo posible por interactuar en el medio para conseguir del
Adulto y objetos lo que le produzca satisfacción. Esta necesidad puede ser inconsciente
(ligadas a necesidades biológicas). O bien consciente (la identificamos
Con lo que llamamos deseo o interés).

                  Motivaciones:
La atención y el impulso marcan la motivación para actuar sobre el medio. Por
Ejemplo un bebé tiene la necesidad de coger un objeto (atención-interés), pero
Como no puede por sí mismo, llora (impulso) para conseguir del adulto (interés)
Su fin. Cuando se lo da, deja de llorar.

B)
Estados afectivos estáticos:
Son
Los sentimientos y las emociones, es lo que llevamos dentro

                  Por
Un lado los sentimientos: Sentir o experimentar sensaciones que quedan
Instauradas en nuestro cerebro como percepciones, esto provoca una impresión
Diferente en cada uno de nosotros. Vivimos un mismo acontecimiento de forma
Diferente y lo expresamos también de forma distinta. Siendo el sentimiento
Subjetivo. Puedes sentir algo y que nadie se dé cuenta, sin embargo si te
Emocionas, sí es percibido por el resto.

                  Por
Otro lado las emociones: es la agitación interna de tu estado anímico fundamental.
Un pensamiento que se manifiesta con risa, llanto, sudoración,…

      Un
Sentimiento puede llevar implícito una emoción, porque puedes sentir tristeza y
Llorar.

      Estos
Estados afectivos estáticos dominan la vida afectiva, muy importantes en nuestra
Etapa.

      Los
Niños cuando nacen son pura emoción (llanto), a partir de ahí comienzan a
Asociar objetos y momentos con un estado agradable o desagradable, aprenden a
Dar significado a los momentos, de manera que a partir de los dos meses hay
Connotaciones de sentimientos afectivos similares a los de los adultos.

3. APORTACIONES DE DISTINTOS
AUTORES AL CONOCIMIENTO DEL DESARROLLO AFECTIVO Y DE LA PERSONALIDAD. FREUD,
ERIKSON Y WALLON

Según FREUD, la sexualidad es el determinante
De la personalidad, entendida como energía vital conexionada con la
Afectividad. Establece etapas psicosexuales: oral, anal, fálica, de latencia y
Genital, de las cuales las 3 primeras corresponden al niño de E. Infantil:

·Etapa oral: (0-1 año)
La libido
Se localiza en actividades orales. Interpreta partes del mundo exterior a
Través de la succión, que es su forma de conocer lo que le rodea.

·Etapa anal (12 meses a
3 años)

la libido se localiza
En actividades anales (expulsión-retención). Placer en el ano.

·Etapa fálica.
(3-5 ó 6 años) la libido se localiza en los órganos genitales, descubren las
Diferencias sexuales y aparecen los complejos de Edipo y Electra.

ERIKSON

En esta teoría se
Identifica cada etapa del desarrollo afectivo por la clase de crisis
Psicosocial que pueda producirse y que, si se maneja con habilidad, capacita al
Individuo para afrontar los problemas de la etapa siguiente. Fases:

·1,5
Años: Infancia: Confianza frente a desconfianza. Relaciones con la persona
Materna. Seguridad que adquiere el niño al ver que sus necesidades serán
Atendidas.

·1,5-3
Años: Primera niñez: Autonomía frente a la duda y vergüenza. Relaciones con la
Persona paterna. Se caracteriza por el progresivo descubrimiento y ejercicio de
Las propias capacidades y limitaciones.

·3-6
Años: Edad del juego: Iniciativa frente a sentimiento de culpa. Relaciones con
Padres y hermanos. El niño desarrollará un sentimiento de autonomía que si sus
Restricciones son continuas, vendrán seguidas de sentimientos de culpa por
Violar las normas.

WALLON estudia el desarrollo
De la personalidad a través de una serie de etapas:

·Etapa o periodo sensomotor
(0-3 años):

·Diferenciación entre el
Yo y el no yo.

·Adquiere conciencia de
Las diferencias que hay entre sus acciones y las de los demás.

·Adquiere conciencia de
Lo suyo y de lo que pertenece a los otros.

·Etapa del personalismo:
Ha descubierto su yo y necesita reafirmarlo protegiendo su autonomía y negando
Las imposiciones parentales, ya que en la medida que se opone a los demás se
Reafirma a sí mismo.

·Fase de la gracia:
Pretende garantizarse el afecto de los demás seducíéndoles mediante sus gestos,
Palabras y acciones. Si no consigue sus expectativas de admiración, se produce
Angustia, ansiedad, vergüenza, que lo llevan al estado de inseguridad y temor.

·Fase de imitación:
Imita las carácterísticas de las personas que admira y se comporta como ellos
Debido a una verdadera admiración y como garantía de afecto.

Maslow sigue un enfoque
Humanista, hay tres tipos de necesidades que tienen un carácter jerárquico:

– Necesidades
Físicas: alimentación, limpieza, necesidades fisiológicas.

–  Necesidades afectivas: que el niño se sienta
Querido y valorado.

–  Necesidades sociales: sentirse dentro de un
Grupo.

4. LA CONQUISTA DE LA AUTONOMÍA

4.1 Definición

Según el diccionario de
La lengua española autonomía es la condición de que para ciertas cosas no
Depende de nadie.

Es decir la autonomía
Es la capacidad de actuar con cierta independencia y solucionar ciertos
Problemas que se presentan así como de actuar libremente.

De estas definiciones
Deducimos que el niño al nacer se encuentra en un estado de dependencia total
Incluso para sobrevivir.

Veamos  a continuación como se lleva a cabo el

4.2 Proceso de
Adquisición de la autonomía

Las fases para el
Progreso de la autonomía son las siguientes:

-Dependencia
Absoluta (0-1 año).

-Separación-individualización
(1-3 años).

-Dependencia
Relativa (3-6 años).

A continuación,
Analizaremos varios factores que inciden en el desarrollo autónomo del niño/a:

– Familiares

Las prácticas
Educativas familiares son cruciales para estimular o ahogar en el niño el deseo
De conseguir cada vez una mayor autonomía. Los padres deben estimular al niño a
Que sea progresivamente más autónomo, teniendo en cuenta sus capacidades
Madurativas, siempre bajo un clima de seguridad y afectividad. Para ello,
Podemos:

– Planificar la
Adquisición de hábitos

– Estimular al niño a
Que asuma responsabilidades en el hogar, tareas domésticas

– Proporcionarle normas
Y pautas de actuación…

– Escolares

La escuela es un contexto
Excelente para el logro de una progresiva autonomía en el niño. En un primer
Momento, el niño dependerá mucho del maestro/a, el cual con sus estrategias
Metodológicas y organizativas estimulará su independencia, como puede

ser: la organización
Del aula por rincones, las rutinas temporales, pequeñas responsabilidades, el
Desarrollo de hábitos de autonomía como los relacionados con la alimentación,
La higiene y el descanso o los hábitos relacionados con las destrezas

Comunicativas: respeto
De normas, turnos de palabra…

La relación con sus
Iguales es de gran importancia para adquirir autonomía, descubrir que las
Personas privilegiadas no son de su exclusividad, que cuando se van les siguen
Queriendo, aprenden a tolerar sus frustraciones y aceptan que ya no son el
Centro de atención.

4.3 Importancia de la adquisición de la autonomía en la
Legislación

Esto se ve claramente
En LOE en su artículo 13 c donde recoge como objetivo de Educación Infantil “adquirir
Progresivamente una autonomía en sus actividades habituales” objetivo que
También está recogido el RD 1630/2006 de 29 de Diciembre por el que se
Establecen las enseñanzas mínimas del 2º ciclo de Educación Infantil y en el
Decreto
25/2007 del 4 de Mayo por el que se establece el currículo del 2º ciclo
De Educación Infantil en la CAR.

Además la primera de
Las áreas de esta etapa recogida tanto en el RD como en el Decretos mencionados
Anteriormente, que es “conocimiento de sí mismo y autonomía personal” demuestra
La importancia de este punto.

Y una vez aclarado esto
Paso a continuación a explicar cómo se puede trabajar este aspecto tan
Relevante y amplio en el aula de Educación Infantil.

5. DIRECTRICES PARA UNA
CORRECTA INTERVENCIÓN EDUCATIVA. FUNCIONES DEL MAESTRO Y PAUTAS DE INTERVENCIÓN
EDUCATIVA

El desarrollo afectivo
Y la propia autonomía están estrechamente relacionados, por lo que las
Orientaciones que doy a continuación son para ambos desarrollos.

La construcción de la
Propia identidad y el concepto de sí mismo comprenden los siguientes aspectos a
Trabajar.

5.1. LA AUTOESTIMA

La trabajaremos
Demostrándoles cariño, afecto y aprecio, exprésándoles satisfacción ante
Comportamientos positivos, no juzgando continuamente, animándoles a expresar
Sus ideas distintas a las del resto, no ridiculizándolos ni avergonzándolos,
Dándoles opción a elegir actividades, organizando actividades donde el niño
Tenga opción de éxito y por último ayudándoles a la identificación de sus
Emociones y sentimientos y a la expresión de los mismos entre otros.

Estos aspectos los
Podemos trabajar a través del:

-LENGUAJE
CORPORAL ya que en ocasiones expresa más que el verbal y sirve al profesor para
Observar actitudes y emociones que de otro modo pasarían desapercibidas.

-CUENTOS
Ayudan a la identificación con los personajes que viven distintas situaciones y
Facilitan estrategias que les permiten elaborar y resolver sus propios
Conflictos.

-JUEGOS
DE ROLES Y COOPERATIVOS ambos permiten explorar como los niños perciben su
Ambiente más cercano y a través de ellos podemos ofrecerles ayuda e
Interpretaciones de situaciones que para ellos son conflictivas. Los
Cooperativo además facilitan una atmósfera participativa y comunicativa,
Ejemplo: el stop.

Cambiando de punto es
Muy importante trabajar

5.2. EL RESPETO A LA INDIVIDUALIDAD ya que todos somos
Diferentes debemos ayudar a que conozcan y valoren sus diferencias como
Enriquecedoras y así adquieran actitudes de tolerancia y convivencia. Ésta
Valoración de la individualidad se hace día a día y momento a momento en el
Aula pero podemos resaltar dos aspectos que nos ayudan a conseguirlo.

– LA ORGANIZACIÓN DE
LOS ESPACIOS Y TIEMPOS puesto que los espacios transmiten muchos mensajes y
También contribuyen en la sensación de seguridad afectiva. Consideramos todos
Los espacios del centro como educativo y no solo el aula. El espacio que
Utilicemos deberá respetar las necesidades de los niños de juego, contacto
Afectivo, descanso… y lo conseguiremos con distintos materiales como por
Ejemplo cojines, juguetes, etc. También deben ser espacios donde los niños se
Sientan representados por ejemplo: exponiendo sus trabajos en el aula y con
Espacios propios, por ejemplo percheros, casilleros….

– LA ORGANIZACIÓN DE
ACTIVIDADES ESPECIFICAS serán un complemento puesto como ya he dicho lo
Importante es trabajarlo a cada momento y aprovechar las rutinas para
Incorporar estas actividades específicas, por ejemplo: que cada niño le diga
Una cosa bonita al encargado de ese día. También lo podemos trabajar con un
Libro del protagonista de la semana vivenciando sus fotos, gustos, familia…

5.3. CRITERIOS MORALES hemos de tener en cuenta que el
Aprendizaje moral se realiza por imitación de aquellos a los que se está más
Vinculado y también mediante refuerzos que acompañan las distintas
Experiencias. Así se sientan las bases para que el aprendizaje moral pueda
Realizarse a través de la autorreflexión.

Como orientaciones
Podemos guiarnos por las de Clemes:

-Compartir
Con el niño valores propios, dándoles pautas y transmitiendo mensajes claros
Para que él pueda compararlos con su experiencia.

-Ayudar
Al niño a establecer objetivos razonables.

-Ayudarle
A comprender las consecuencias de su comportamiento es decir que relacione
Causa-efecto sobre sí y sobre los demás.

-Comunicarle
Claramente lo que se espera de él con refuerzos positivos muy concretos.

-Ofrecerle
Un buen modelo.

-Ayudarle
A cumplir su campo de experiencias para que éstas les proporcionen ocasiones
Para aprender y reflexionar.

No debemos olvidarnos
De trabajar.

5.4. LA CONVIVENCIA puesto que es la base de lo cotidiano

Desde el aula podemos
Trabajarlo con la asamblea puesto que así los niños aprenden a dar sus
Opiniones y expresar sus sentimientos, a planificar su propia actividad, a
Participar en el establecimiento de normas y a respetar opiniones y turnos.

La organización del
Material también nos ayuda ya que el hecho de que sea compartido y cooperativo
Ayuda a favorecer la interacción social así como la responsabilidad y refuerza
El sentimiento de pertenencia y cooperación en el grupo.

Y por último mediante
Los rincones se facilita la interacción en pequeño grupo lo que permite una
Convivencia más cercana. También ayuda en la toma de decisiones puesto que
Cuando son rincones libres deben decidir a cual acudir.

En resumen se trata de
Que el profesor reduzca al máximo su poder ofreciendo su opinión como uno más,
Estimule al niño a escoger y decidir por sí mismo de forma que posibilite que
El niño cree su propio esquema de convicciones sociales.

Para desarrollar la
Autonomía infantil:

Participación activa, que participen en la organización de actividades, de las
Normas de clase, tener pequeñas responsabilidades dentro del aula, hacer
“recados” en el cole, por ejemplo pasar al aula de al lado a pedir folios. Que
El niño pueda tomar decisiones dentro de las actividades propuestas en algún
Momento del día. Y sobre todo evitar la dependencia en actividades que sabemos
Que pueden realizar solos.

Todo esto se encuentra
Regulado en el Decreto 25/2007, de 4 de Mayo, por el que se establece el
Currículo del Segundo Ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de
La Rioja, en el que podemos encontrar los objetivos, contenidos y criterios de
Evaluación, así como los principios metodológicos que se han de contemplar en
Nuestra práctica docente.

6. CONCLUSIÓN

            Para terminar, citaré un fragmento de la Ley Orgánica
8/2013, de 9 de Diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) en su
Preámbulo, al final de la parte II dice: Solo desde la calidad se podrá hacer
Efectivo el mandato del artículo 27.2 de la Constitución española: «La
Educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana
En el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y
Libertades fundamentales»

Además en
El art. 2 la LOE decía y se sigue manteniendo:

Artículo 2. Fines

1. El
Sistema educativo español se orientará a la consecución de los siguientes
Fines: a) El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los
Alumnos. Y terminaré mi exposición afirmando que para dar a los niños autonomía
No hay que hacerles nada, que ellos sean capaces de hacer por ellos mismos.

Y es que
Como decía el filósofo y matemático Bertrand Russell: “Los educadores, más que cualquier
Otra clase de profesionales, son los guardianes de la civilización”

7. BIBLIOGRAFÍA Y
WEBGRAFÍA

La
Relevancia del tema tratado nos permite disponer de una amplia bibliografía que
Nos aportará una visión más amplia sobre los
Diferentes aspectos aquí tratados. Quiero destacar:

Álvaro Marchesi y otros

«Desarrollo psicológico y educación».

Alianza, Madrid 2005

Consta de 3 tomos, el 1° que está dedicado a la
Psicología evolutiva de los niños hasta los 18
Años, me ha servido para conocer detalladamente
El desarrollo afectivo de la primera infancia (0/6 años).

Gállego Ortega, J.L

«Educación Infantil».

Aljibe. Málaga.1998

En éste libro se dedica todo
Un capítulo a responder al tema que nos ocupa.

Blanca
Moll y otros

«La
Educación infantil,. Orientaciones y recursos».

Praxis. Barcelona
2002/2008

Es un libro que nos
Proporciona muchos «planteamientos y
Soluciones didácticas» para llevar a cabo nuestro trabajo diario como
Maestros en el aula de infantil.

-El capítulo 5 de la «Guía de atención temprana. El niño
Y la niña de 3 a 6 años»,
Elaborada por el Equipo de Atención
Temprana de La Rioja y publicada por el Gobierno de La Rioja, Consejería de
Educación Cultura y Deportes, en Logroño
en el año

2006

-La Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de Mayo (LOE), publicada por las Cortes Generales del Estado en Mayo de 2006 (BOE 4 de Mayo).
Establece el marco
Legislativo de la educación no universitaria en general y de la E.I. En particular. Se desarrolla a través del R.D. 1630/2006 de 29 de Diciembre, que establece las enseñanzas mínimas del 2° ciclo de E.I.
(publicado por el gobierno en Enero de 2007 (BOE 4 de Enero).
Estas enseñanzas comunes a todo el estado se completan y
Concretan en:

-El Decreto 25/2007
De 4 de Mayo, por el que se establece el currículo del 2° ciclo de E.I. En la Comunidad
Autónoma de La Rioja, (BOR 8 de Mayo de 20007).

–www.Eumed.net (revista semestral
Cuadernos de educación y desarrollo. Vol 1, Nº 5 (Julio 2009) carácterísticas generales del niño y la niña de 0 a 6 años

–www.Educapeques.com (artículo: desarrollo afectivo)