Fases de la Didáctica

1. Fase Preartesanal

Transmitir, discente como receptor.

2. Fase Artesanal (S. XVI)

• Proviene de la antigüedad, enseñanza personal y directa.
• Actuación docente sin base normativa (Maestro = Sabio)
• Docencia sobre experiencia personal
• Didáctica mítica (Fernández Huerta)
• Sócrates, Jesucristo.

3. Metódica o Instrumental (S. XVII)

• Método. Carácter globalizador y transformador.
• Primera sistematización enseñanza-aprendizaje.
• Comenius (1632) Didáctica Magna.
• El currículo en la universidad de Glasgow y los predicadores calvinistas.

4. Explicación Filosófica (S. XVIII)

• Carácter reflexivo y fundamentación teórica.
• Rousseau (Emilio), Pestalozzi, Froebel (juego), Herbart (preparación, presentación…), Dewey (Aprender haciendo).

5. Aplicativa (S. XX)

• Praxis. Escuela nueva: Dalton, Winnetka, Freinet, Kilpatrick, Decroly, Montessori…

6. Explicativa y Normativa (1ª mitad S. XX)

• Ciencia. Influencia del positivismo: Pavlov, Binet, Skinner.

7. Epistémica o Paradigmas de Racionalidad (Años 70)

• Vigotsky y Piaget, constructivismo.

Características del Docente

1. Personalidad definida.
2. Poseedor de conocimiento.
3. Constructor de conocimiento práctico.
4. Promotor de aprendizaje.
5. Conducta ejemplar.
6. Miembro de una profesión.

Tertulias

Ramón Flecha. Principios:

• Diálogo igualitario
• Inteligencia cultural
• Transformación
• Dimensión instrumental
• Creación de sentido
• Solidaridad
• Igualdad de diferencias

Gimeno Sacristán: Modelo

Objetivos, contenidos, relaciones de comunicación, medios técnicos, organización, evaluación.

Modelos Educativos

Modelo Tradicional

(Metodología, cultura enciclopédica, autoridad, adoctrinamiento, unidireccional)

Modelo Espontaneísta

(Autoformación, aprender de la práctica, experiencias sociales, aprendizaje espontáneo, naturaleza, no sistematización)

Modelo Tecnocrático

(Orientaciones de arriba, concretar el proceso, microenseñanza)

Modelo Investigador

(Investiga, toma decisiones, selecciona contenidos, pensamiento crítico, ideas, necesidades, intereses, reconstruir el conocimiento, consciente del ecosistema educativo)

Teorías del Aprendizaje

Teorías Asociacionistas o de Condicionamiento

Modificación de la conducta. Estímulos externos. Pavlov (clásico), Thorndike (conexionismo), Skinner (condicionamiento operante).

Cognitivismo

Piaget (aprendizaje activo), Ausubel (aprendizaje significativo), Vygotsky (aprendizaje colaborativo).

Piaget

• Pensamiento sincrético: dificultad para ver al mismo tiempo varios atributos.
• Pensamiento no conservador: dificultad para conservar la cantidad.
• Pensamiento transductivo o irreversible: dificultad para establecer relaciones del todo a las partes.
• Pensamiento perceptivo o figural: agrupación por figuras y no por atributos.

Diseño Curricular

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil.

Áreas

1. Crecimiento en armonía.
2. Descubrimiento y exploración del entorno.
3. Comunicación y representación de la realidad.

Competencias Clave

1. Lingüística.
2. Plurilingüe.
3. Matemática, ciencia, tecnología e ingeniería.
4. Digital.
5. Personal, social y de aprender a aprender.
6. Ciudadana.
7. Emprendedora.
8. Conciencia y expresión cultural.

Objetivos

Logros que se espera. Capacidades cognitivas o intelectuales, motrices, de equilibrio personal o afectivo, de relación interpersonal, de inserción social.

Competencias Clave

Desempeños imprescindibles.

Competencias Específicas

Nexo de unión entre las clave y los saberes básicos.

Áreas

Ámbitos de experiencia.

Saberes

Conocimientos, destrezas y actitudes.

Situaciones de Aprendizaje (SA)

Contextos.

Criterios de Evaluación

Referentes.

Niveles de Concreción Curricular

1. Administración (Real Decreto 95/2022).
2. Centro (Proyecto educativo) concreción curricular, propuesta pedagógica (COCOPE).
3. Programación de aula.

Objetivos Conceptuales

Saber. Capacidad de conocer. Conceptos.

Objetivos Procedimentales

Saber hacer. Destrezas o habilidades. Uso y aplicación de lo aprendido. Procedimientos.

Objetivos Actitudinales

Saber ser. Sentimientos, actitudes, emociones y valores. Actitudes y normas.

Criterios para la Selección de los Materiales

• Criterios para la selección, disposición y organización.
• Utilización.
• Elaboración (quién los hace).

Actividades

• De iniciación
• De desarrollo
• De cierre/síntesis

Evaluación

Proceso

• Recogida de información
• Análisis de información y juicio de valor
• Toma de decisiones

Funciones

• Social
• Pedagógica

Tipos

• Diagnóstica
• Formativa
• Sumativa

¿Qué Evaluar?

• Aspectos del alumnado
• Aspectos de nuestra práctica y programación
• Proceso de enseñanza-aprendizaje
• Criterios de evaluación

¿Cuándo Evaluar?

• Inicial
• Continua
• Final

¿Quién Evalúa?

• Autoevaluación
• Coevaluación
• Heteroevaluación

¿Cómo Evaluar?

• Observación
• Listas de control
• Rúbricas…

Componentes de las Tareas

• Contexto
• Referente competencial
• Recursos y contenidos

Cesar Coll

Sociocultural, psicología, disciplinar y pedagógico.

Teoría Genética Cognitiva (Piaget, Inhelder)

• Actividad
• Aprendizaje activo
• Zonas de aprendizaje
• Talleres y rincones
• Proyectos de trabajo

Teoría Soviética (Vigotsky, Luria)

• Interacción social
• Zona de desarrollo potencial y próximo
• Aprendizaje colaborativo

Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel

• Ideas previas
• Proyectos de trabajo
• Mapas conceptuales
• Diagramas