Resolución de Problemas

La resolución de problemas es una estrategia metodológica interactiva que organiza la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales a partir de problemas relevantes, preferentemente en el entorno. Centrada en el alumnado, permite reconstruir el conocimiento social a partir de la implicación en la resolución de los distintos problemas planteados en el aula, ofreciendo diversas soluciones. Esta estrategia innovadora y compleja, poco experimentada en Educación Primaria, requiere ciertas condiciones:

1. Buen conocimiento del entorno y sus problemáticas por parte del docente.
2. Actitud de neutralidad por parte de los docentes ante los problemas.
3. Compromiso e implicación del alumnado con la metodología y la problemática del entorno.
4. Organización espacio-temporal que permita el trabajo cooperativo en pequeños grupos y una distribución temporal flexible.

Este enfoque centrado en los problemas sociales muestra al alumnado que la realidad es imperfecta. Tanto el proceso como el producto son importantes. Se pueden abordar problemas sociales del entorno como el tráfico, el transporte público o la gestión de residuos. Las posibilidades didácticas son múltiples:

1. Vincula el currículum con el entorno y la actualidad.
2. Prioriza el tratamiento de contenidos procedimentales y actitudinales.
3. Desarrolla un enfoque globalizador e interdisciplinar.
4. Contextualiza el conocimiento social en situaciones reales.
5. Trabaja con temas concretos y potencialmente motivadores.
6. Complementa otras estrategias interactivas como itinerarios, observación y debates.
7. Implica a personas ajenas a la enseñanza.
8. Fomenta el compromiso con el entorno y desarrolla la conciencia ciudadana.

Estudios de Casos

Los estudios de casos son una estrategia centrada en el tratamiento en profundidad de realidades sociales del entorno, buscando su comprensión y posibles mejoras. Permiten concretar y ejemplificar temas del currículum, aplicar y contrastar conceptos, procedimientos y actitudes, y comprometerse con situaciones reales. Se deben considerar principios didácticos como la socialización, interactividad, participación, diversidad, motivación, globalización, funcionalidad y significatividad. Los casos deben estar bien contextualizados espacial y temporalmente, delimitando factores, variables, circunstancias, protagonistas, documentación y recursos necesarios, así como las finalidades perseguidas.

Simulaciones Didácticas

Las simulaciones didácticas son otra estrategia interactiva que fomenta la participación y la motivación por su componente lúdico. Reproducen o representan situaciones reales o hipotéticas de forma simplificada. El alumnado se comporta según el rol asignado, adaptando actitudes, pensamientos y expectativas. Las situaciones deben estar bien contextualizadas. Entre sus posibilidades didácticas destacan:

• Desarrollo de la empatía.
• Comprensión de diversos momentos históricos y situaciones sociales.
• Comprensión de comportamientos propios y ajenos.
• Desarrollo de la creatividad.

Las simulaciones pueden aplicarse a situaciones pasadas, presentes o futuras.

Dificultades en el Aprendizaje (D.A.)

Las dificultades en el aprendizaje académico, o anomalías del aprendizaje, son manifestaciones incorrectas de un alumno normal ante el currículo. En Ciencias Sociales, considerando individuos con desarrollo intelectual normal, estas dificultades se centran en factores que afectan el proceso de enseñanza-aprendizaje, mermando las capacidades del alumno y dificultando su progreso en la comprensión, adquisición de conocimientos y dominio de procedimientos. Se producen cuando el alumno encuentra obstáculos para adquirir las capacidades necesarias para asimilar contenidos, existiendo una discrepancia entre el aprendizaje esperado y el alcanzado. Algunas dificultades afectan a todas las disciplinas sociales, mientras que otras se originan por las características específicas de cada materia.

Características de las D.A.:

1. Muchos factores suelen ser externos al sujeto.
2. No suelen ser severas y pueden ser transitorias.
3. Si no se atienden, pueden acumularse, progresar y consolidarse.
4. Suelen tener causas múltiples, con factores asociados y circunstancias que combinan sus influencias.
5. Es difícil determinar el grado de influencia de cada factor.
6. Son personales, pero pueden darse en ámbitos de interacción.
7. Pueden aparecer en distintos momentos educativos.
8. En Ciencias Sociales, suelen tener menor especificidad disciplinar en etapas iniciales.
9. Son variadas, cambiantes y se relacionan con la tarea y el entorno psicológico.