Señas de identidad (no sólo la concreción del currículum, tb. Modelo educativo, valores, una cultura escolar, usos del lenguaje, hábitos, comportamiento, relaciones de poder, etc) Deben proponer las finalidades de la acción educativa . Una cultura de centro que potencie procesos de cambio e innovación según contexto sociocultural  Medidas útiles para la atención a la diversidad
Crear y conservar los materiales de enseñanza Que haya variedad para cada nivel y que estén disponibles en todo momento Conservar tanto libros de texto, materiales elaborados por el maestro, trabajos hechos por los alumnos, etc Despertar la responsabilidad personal del alumno. El alumno debe saber autoinstruirse e implicarse en el aprendizaje:
-Enseñarle a planificar y responsabilizarse de su propio aprendizaje (DELEGAR)
-Enseñarle a manejar y cuidar el espacio de trabajo -Localizar y devolver a su lugar los materiales de trabajo Que realice las tareas con una supervisión mínima (DELEGAR)
Al delegar, el maestro queda más liberado para preparar más actividades didácticas y no tiene que dedicar tanto tiempo a controlar al alumnado -Enseñarle a que pida ayuda a los compañeros (aprendizaje cooperativo). Menos tiempo perdido esperando la ayuda del profesor.

Menos conductas perturbadoras

Mas tiempo dedicado a la tarea. Menos distracciones -Enseñarle a que haya una interacción constructiva con los compañeros mientras espera la ayuda (aprendizaje cooperativo) -Proporcionar ayuda si se la pide otro compañero (aprendizaje cooperativo) -Involucrarse a elegir actividades y calendarios -Evaluar el progreso de su propio trabajo Evaluación inicial de las necesidades de aprendizaje del alumno. –
Detectar la capacidad de aprendizaje de cada uno al empezar cada unidad didáctica -Realizar evaluaciones frecuentes para poder llevar un seguimiento del progreso de cada uno. A cada uno se le proporciona apoyo adecuado para su nivel y el tiempo que necesita para llegar a los objetivos de la unidad didáctica -Se aspira a que todos los alumnos lleguen a los objetivos de la unidad didáctica antes de pasar a la siguiente Enseñanza interactiva–
Utilizar distintas técnicas como preguntar, explicar, sugerir, estructurar, reestructurar, dar feedback, demostrar, modelar, que un grupo de la clase evalúe a los compañeros, etc -Reforzar y motivar para que no decaiga la dinámica Seguimiento del progreso del alumno –
Los contactos con cada alumno son relativamente cortos. Si alguien requiere una asistencia más larga o individualizada, se da más tarde individualmente o en pequeños grupos -Es mejor evaluar frecuentemente para poder detectar las dificultades antes de que surjan problemas (lagunas que se pueden quedar varios años) -Corregir los trabajos en presencia del alumno y le dan información sobre la marcha Motivar cuanto más motivado esté el alumno, más responsabilidad tendrá:
En su comportamiento (autodisciplina), En su autoaprendizaje, En el aprendizaje de los demás (aprendizaje cooperativo), El alumno se percibe más competente y con más control de la situación,

Todo ello redunda en su autoestima y también es más feliz.
También redunda en la mejora de las relaciones sociales con sus compañeros … todos estos factores hacen que aumente el rendimiento, que se alcancen los objetivos más fácilmente y que el profesor se vea más competente y más motivado (efecto espejo)

Mantener al día las fichas de observación

Informan sobre su dominio de cada área y también de sus progresos, Deben estar siempre al día, Pueden estar en el ordenador o escritas a mano o ambas cosas, en todo caso, que estén accesibles y disponibles, Se les enseña a participar en las fichas de observación para que se involucren, Preparar el espacio y todo lo necesario
El espacio tiene que estar pensado para mantener la independencia y la responsabilidad del aprendizaje: el mobiliario debe permitir el movimiento, las áreas de almacenamiento deben estar accesibles para el alumno, los materiales didácticos deben de permitir una selección independiente (y después deben de poder ponerse fácilmente en su sitio)

Establecer y comunicar las reglas y procedimientos

Deben estar claros y bien definidos para que no de lugar a malas interpretaciones Coordinar y organizar servicios de apoyo y recursos de personal Los profesores se suelen reunir con especialistas, y con personal de apoyo (los ayudantes, voluntarios, etc)Intervención de la familia y la comunidad El centro escolar amplía así su radio de acción en la educación del alumno, La familia y la comunidad son recursos cruciales a veces olvidados, Los alumnos se benefician de otros aprendizajes de fuera de la escuela, Habitualmente las familias sirven como refuerzo escolar, Para que la familia se sienta motivada, se le debe dar opción de opinar y de involucrarse en el proyecto de centro y curricular, así como participar en las decisiones sobre por ej. la metodología seguida en la clase -La motivación del alumno aumenta cuando la familia se involucra Comunidad social:Servicios de salud, servicios humanos, comercio, instituciones religiosas, agencias de servicios sociales y de juventud, medios de comunicación. La comunidad social sirve como refuerzo y multiplica los esfuerzos de la escuela para ampliar el aprendizaje de los alumnos. No podemos renunciar a un efecto multiplicativo tan enorme.
Apoyo Edu “ Conjunto de procesos de carácter sistemático y sostenido a través de los cuales personas, grupos o instituciones interaccionan y satisfacen necesidades profesionales orientadas a mejorar las condiciones de aprendizaje de los alumnos y las condiciones organizativas de los centros escolares con el propósito último de mejorar la calidad de las experiencias educativas de los alumnos con necesidades y alcanzar más eficazmente las metas educativas” (Nieto, 1996)

Clasificación :

Servicios de apoyo interno los profesionales que los desarrollan forman parte de la estructura organizativa de las escuelas Servicios de apoyo externo organizados y dependientes de la Administración educativa autonómica, los profesionales tienen carácter itinerante y atienden a distintos centros educativos.