Tipos de Gramática: Gramática teórica: Define los modelos en el Uso del Lenguaje.Gramática generativa Chomsky.Gramática funcional: HallidayGramática Pedagógica: Descripción de las reglas de una lengua presentada de modo didáctico par q sea útil para profes y estudiantes.Gramática Interna: Lo que cada estudiante aprende sobre las normas del lenguaje: es personal y diferente de las demás gramáticas internasPerspectivas más importantes en la enseñanza de lenguasLos métodos tradicionales gramaticales o de traducción se han sustituido por métodos comunicativos. Cada enfoque se basa en una manera distinta de comprender los procesos de aprendizajeMétodos gramaticales y de traducción. La gramática se considera la parte más importante del lenguaje. El Metalenguaje se usa para poder explicar las reglas de la gramática. El proceso de aprendizaje se entiende como un cúmulo de reglas gramaticales, y se presentan de manera explícita, lo cual puede ser demasiado difícil para los alumnos de los primeros años de primaria, que aún no están preparados para manejar realidades abstractas, como el metalenguaje. Si la presentación del metalenguaje se hace de un modo gradual utilizando los contextos de discurso apropiados, es una contribución positiva a los estudios futuros de los niños.Enfoque comunicativo Es una reacción contra la falta de efectividad de los métodos de traducción-gramática. Este enfoque tiene dos objetivos: 1Ser lo más parecido posible a la adquisición de la primera lengua. 2Aprender la lengua usándola y comunicándose.¿Qué es TRP (TOTAL Physical Response)?Es una forma de enseñanza por medio del lenguaje comunicativo en la que los estudiantes escuchan órdenes y responden a través de la acción. Este tipo de aprendizaje es especialmente efectivo para los niños o principiantes. No obstante, necesitamos prestar atención a otros aspectos, incluyendo la gramática, si queremos que nuestros estudiantes alcancen un conocimiento más profundo de la lengua y sean capaces de expresarse usando estructuras más complejas.los 3 tipos de enseñar gramática de Batstone:Enseñanza de gramática a través de producto: los estudiantes perciben los componentes gramaticales: estructura, conexión entre forma y significado, etc. Enseñanza de gramática como habilidades/ estructura: un paso entre los enfoques de proceso y producto. El nuevo modelo de gramática se introduce dentro de la gramática interna del estudiante.Enseñanza de gramática como un proceso: uso de gramática en la comunicación.¿Qué se entiende por alfabetización?La alfabetización se puede considerar algo cognitivo o social, ya que cuando usamos el lenguaje, escribiendo o leyendo, lo hacemos por dos motivos: para expresarnos y para compartir información, sentimientos, o conocimientos con otros. La alfabetización no se trata simplemente de un conjunto de reglas que los niños aprenden o usan en la escuela. Estamos inmersos cada día en muchas situaciones, en las cuales las habilidades de leer y escribir son requeridas: estas situaciones se llaman “acontecimientos de alfabetización”La alfabetización es un proceso que no empieza en el colegio, sino mucho antes. Sin embargo, hay una visión más limitada, bastante más tradicional, la cual sostiene que la alfabetización sólo comprende la escritura y la lectura de textos. Si adoptamos esta visión tradicional, la alfabetización sería un proceso que comienza en el colegio, cuando empezamos a aprender a leer y escribir.

2. Cuando alguien que lee con fluidez decodifica el significado de un texto, ¿qué tres tipos distintos de información puede usar?:Información visual: las palabras escritas están construidas por símbolos. Información fonológica: las palabras habladas son sonidos y una combinación de los mismos. Información semántica: la relación entre las palabras y los significados

3. Métodos para enseñar a leer?

• Alfabetización emergente:Aprendizaje de manera gradual a través de la exposición sin enseñar de manera directa. Utiliza lenguaje hablado y escrito.

• Experiencia con el lenguaje:Los niños aprenden al nivel de la oración. Componen oraciones desde grupos de palabras que incrementan gradualmente. Enseña a escribir y leer una oración.

• Palabras clave:Nivel de las palabras: los niños ven las palabras en tarjetas. Una vez puedan reconocer alrededor de 15 palabras, leen libros muy simples. Gran éxito comercial. Empezamos por la palabra, el niño practica la palabra con las tarjetas y después se relacionan leer cuentos.

• Enseñanza Fónica:Los niños aprenden las letras del alfabeto, y cómo las pueden combinar. Comienza por las letras, se desarrollo letras y sonidos y finalmente palabras.

TEMA 6

1. Los cuentos como enfoque holístico:

Los cuentos son enfoques holísticos en la lengua. Una de las ventajas más importantes es que proporcionan usos reales del lenguaje, y al mismo tiempo, ofrecen un mundo en el que los niños pueden aprender mientras disfrutan. Por ello, los niños pueden desarrollar actitudes positivas hacia la lengua extranjera.

Lo que hacemos al usar cuentos en clase, es traer el mundo a la misma. De todos modos esta no es una tarea fácil: los profesores deben hacer el cuento lo más accesible posible y ofrecer actividades que ofrezcan oportunidades para aprender cosas nuevas o reciclar conocimientos. En otras palabras, los profesores deben tener en mente los objetivos del aprendizaje de la lengua al elegir un cuento para usar en clase: la organización y lo que los niños pueden aprender del texto es absolutamente esencial.

2. Organización del discurso en los cuentos:

Los cuentos están diseñados para ser escuchados, y su forma está pensada también para tal fin. Algunas de sus características son las siguientes:

• Eventos que suceden en una secuencia temporal.

• Estructura temática: hay un tema y se tienen que superar una serie de dificultades. En muchos casos, esta estructura se puede definir como la resolución de un problema.

Estas dos características se pueden ver en uno de los cuentos más populares que existen: ‘Little Red Riding Hood’ (Caperucita roja). Este cuento, junto con otros, ha desarrollado ciertas características que son ahora reconocidas como típicas de los cuentos de niños en los países europeos.

• Un comienzo/apertura

• Presentación de los personajes

• Escenario/s

• Introducción de un problema

• Una serie de acontecimientos

• El problema es resuelto

• Un cierre

• Una moraleja

3. Uso de la lengua en los cuentos

Aunque los cuentos están pensados para contener lenguaje poético y literario, pueden ser una gran oportunidad para el aprendizaje de lenguas:

• Paralelismo: la repetición del lenguaje ayuda a los niños a aprender vocabulario y algunos patrones con más facilidad.

• Vocabulario rico: los escritores eligen normalmente palabras atractivas para el lector u oyente: palabras con ritmos interesantes, onomatopeyas, etc.

• Aliteración: repetición de palabras que comienzan por la misma letra.

• Contraste entre las acciones/ escenarios/ personajes

• Metáfora: Aunque los niños no son capaces de analizar metáforas, les pueden provocar protección, miedo, seguridad, felicidad, tristeza, etc., dependiendo de cómo se presente el escenario.

• Intertextualidad: Los niños pueden usar la intertextualidad cuando empiezan a escribir sus propios cuentos. Bathkin considera que es un paso importante en el desarrollo de la primera lengua.

• Narrativa/diálogo: ambos usos del lenguaje se pueden encontrar en un cuento. En la narrativa normalmente nos encontramos con tiempos en pasado, mientras que en los diálogos podemos encontrar cualquier tiempo, dependiendo de la situación que esté teniendo lugar.

4. ¿Cómo sabemos si un cuento es bueno o no?

Hay algunas características que nos pueden ayudar como:

• La trama y los personajes deben ser lo suficientemente interesantes como para atraer a los niños.

• Los lectores se sienten liberados al final del cuento (catarsis).

• Los niños se deben identificar y sentir empatía hacia los personajes. Aunque se incluyan seres fantásticos, estos deberán actuar de un modo familiar para el niño.

• La trama ha de ser clara y fácil de seguir,pero con algo que sorprenda al final. Los dibujos pueden ser un apoyo importante.

5. Para elegir un cuento, ¿qué aspectos debemos tener en cuenta?

• Los valores y actitudes

• La estructura: debe organizarse: formulación, acontecimientos enlazados y resolución.

• El diálogo y la narrativa: la narrativa puede ser una buena fuente para modelos gramaticales mientras que el diálogo es una buena herramienta para aprender expresiones de conversación.

• El uso del lenguaje: la repetición de vocabulario es muy útil para las clases de lengua extranjera. Podemos usar cuentos con nuevo vocabulario para aprender nuevos elementos léxicos o cuentos con vocabulario que sea familiar si queremos reciclar.

• El vocabulario nuevo

TEMA 8

1. Tic ventajas y funciones en clase de ingles

Ventajas:

• Desarrollan la autonomía de aprendizaje de los niños

• Facilitar la comunicación Instantánea.

• Los profesores pueden buscar y compartir ideas con otros profesores, para compartir ejercicios, buscar soluciones…

Inconvenientes:

• Requieren precaución, ya que no es una garantía de calidad

• Posibilidades de comunicación, Brusquedad de información, Creación de materiales.

Las TIC se deben integrar dentro del proyecto de enseñanza en su totalidad.

2. El papel de las Tic:

Además de desarrollar el lenguaje y las habilidades, los niños se pueden beneficiar del uso de las TIC de otras maneras.

• Comunicación con los demás: vía e-mail o blogs, e-group

• Desarrollo de las habilidades de escucha: películas, conversaciones, vídeos, canciones, juegos interactivos, etc.

• Búsqueda de información. Debemos seleccionar páginas web que ofrezcan información específica la cual necesiten los niños para completar una actividad. La búsqueda se ha de planear cuidadosamente, y la tarea habrá de ser fácil de integrar con otros temas que se trabajen en clase.

• Creación de materiales: a través de un software novedoso, e intentar cosas nuevas; por ejemplo con el programa paint, Power Point, o Creative Writer. Pueden usar estos programas para presentar trabajos y ejercicios que hayan hecho anteriormente.

3. ¿Qué es una webquest?

Actividad Orientada a la Investigación, la cual frecuentemente se da en actividades grupales que se pueden diseñar dentro de una disciplina o varias.

Una webquest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. La tarea debe consistir en algo más q en contesta preguntas o reproducir.

Con esta actividad, los niños desarrollarán un aprendizaje activo y un pensamiento crítico, pondrán en práctica habilidades interdisciplinares (análisis, síntesis, evaluación de la información que poseen, etc

Se sentirán motivados con el tema que trabajarán si se ha elegido de acuerdo a sus gustos.

4. Estructura de la webquest

• Introducción: algo de información y antecedentes.

• Tarea: en esta fase se explican de manera clara las actividades que se deben realizar.

• Fuentes de información: necesarias para llevar a cabo la tarea.

• Descripción del proceso: se explican de forma clara los pasos a seguir para completar la tarea.

• Orientación: cómo organizar la información.

• Conclusión: recordar a los niños lo que han aprendido.

TEMA 9

1. Cuestiones a la hora de evaluar el aprendizaje de idiomas

Factores

• Edad: desarrollo motor, conceptual, lingüístico y social.

• Contenido del aprendizaje de la lengua: habilidades orales, vocabulario, nivel del discurso

• Métodos de enseñanza: uso de juegos interactivos

• Objetivos: Sociales, Culturales, además de Lingüísticos.

• Teorías de aprendizaje: Zona de desarrollo Próximo, aprendizaje con interacción social.

2. Principios para evaluar

La evaluación debe apoyar al aprendizaje y la enseñanza. También tiene sus ventajas:

• Puede motivar a los niños.

• Puede ser una herramienta importante para proporcionar modelos de uso de la lengua.

• La evaluación y el feedback que de ella se obtiene puede resultar una gran ayuda para mejorar el aprendizaje.

• La información que conseguimos de los resultados de las pruebas nos puede ayudar a planificar una enseñanza más efectiva.

• La información que conseguimos de los resultados de las pruebas puede ayudar a evaluar y mejorar las asignaturas, los programas, e incluso los colegios.

Los estudiantes han de ser evaluados en base a lo que han aprendido y cómo lo han aprendido. Los niños necesitan encontrarse con actividades con las que estén familiarizados, por haber trabajado con ellas anteriormente. Los niños y los padres han de comprender en qué consiste la evaluación.

3. Conceptos clave en la evaluación

La evaluación, valoración y las pruebas, no significan lo mismo.

• La evaluación puede ser formativa o sumativa. La formativa trata de ayudar a mejorar la enseñanza y el aprendizaje proporcionando feedback tanto a maestros como a alumnos. La sumativa valora el aprendizaje de los niños al final de un curso, trimestre, unidad, etc. Algunas actividades de evaluación pueden proporcionar ambos tipos de información: sumativa y formativa

• La valoración se refiere al proceso de recopilar información.

• Las pruebas son una forma de evaluación: los profesores miden cuánto saben los niños, lo que han aprendido mediante la evaluación de su rendimiento académico. Esto se hace requiriéndoles hacer una serie de ejercicios.