FIGURAS
LITERARIAS: FIGURA
LITERARIA:

Se
Llaman figuras literarias aquellos procedimientos lingüísticos que
Se emplean para ampliar, matizar o enriquecer el significado de las
Palabras que se utilizan en un mensaje.

TOPO:

Se
Conoce
Con el nombre de «tropo» al procedimiento por el que una
Palabra adquiere un significado que no es el suyo habitual y preciso.
Los más comunes son:
Metáfora:.Consiste
Designar un concepto con el nombre de otro con el que mantiene una
Relación de proximidad o semejanza. En realidad se trata de un
Mecanismo de formación de nuevos signos lingüísticos: “Las
Perlas de tu boca”

.-
1
SINESTESIA.:

Consiste
En desplazar las sensaciones, mezclando de manera voluntaria las
Sensaciones auditivas, visuales, gustativas, olfativas y táctiles:
“silencio oscuro” (oído /vista) “Vibraciones amarillas”
(tacto vista).- 2
Alegoría:
Es una metáfora
Continuada: “En la
Redonda // encrucijada // seis doncellas // bailan. // Tres de carne
// y tres de plata. // Los sueños de ayer las buscan // pero las
Tiene abrazadas // un Polifemo de oro” (Federico
GARCÍA Lorca, «La guitarra»). 3
Símbolo:.
Consiste en la asociación de
Dos planos, uno real y otro imaginario, entre los cuales no existe
Una relación inmediata. Los símbolos pueden estar referidos a una
Cultura concreta (para los judíos de época bíblica, la serpiente
Simbolizaba el mal y el pecado; para las culturas occidentales de
Hoy, la justicia es simbolizada por una figura
De mujer, con los ojos vendados, una balanza en una mano y una espada
En la otra. // LITURATURA:

La
Literatura determina un uso específico de la lengua en una modalidad
De habla (de uso comunicativo) que tiene caracteres específicos. Hay
Muchos autores que consideran que la Literatura representa la
Expresión más elevada y rica de la facultad humana de comunicarse a
Través de la lengua, al lado de otras de formas de expresión (la
Música, las artes plásticas, la comunicación audiovisual) que
Configuran las llamadas Bellas Artes. No obstante, empeñarse en
Definir la “Lengua literaria” como el uso estético o “adornado”
O “selecto” de la lengua es solo una simplificación engañosa e
Incompleta de esa modalidad de uso comunicativo. 

LENGUAS
Y DIALECTOS EN ESPAÑA

1)CATALÁN: -catalán central:Gerona,
Barcelona y costa de Tarragona. -Catalán occidental: Lérida,
Interior de Tarragona y Andorra. -Catalán norteño: regíón francesa
En torno a Perpignan. – Balear: Islas Baleares. – Valenciano:
Comunidad Valenciana. 2)VASCO: -Vizcaíno. -Guipuzcoano. -Navarro:
Norte de Navarra y zona francesa colindante. -Labortano: País Vasco
Francés y en torno a San Juan de Luz. 3) GALLEGO: -Gallego
Occidental: zonas costeras de La Coruña y Pontevedra. -Gallego
Centra: Lugo, Orense, zonas interiores de La Coruña. -Gallego
Oriental: zonas fronterizas de Galicia y de Castilla – León. 4)
CASTELLANO: -lengua: castellano. -Dialectos históricos: Mozárabe,
Astur – leónés, Navarro – Aragónés, Riojano y Judeo –
Español. -Hablas de tránsito: Murciano y Estremeño. – Español
Atlántico: Sandaluz, Canario, Español y América. -Otros: español
De Filipinas y Español de EE.UU. // DIFERENCIA
ENTRE LENGUA Y DIALECTO
: Una de las razones por las que podemos
Encontrar diferencias en la forma de expresarse de los hablantes de
Una lengua es su pertenencia a un espacio geográfico distinto. Sin
Embargo, estos poseen muchas coincidencias idiolectales: el conjunto
De estas coincidencias forma un código al que llamamos DIALECTO,
el cual se define como «un
Sistema de signos desgajado de una lengua común, viva o
Desaparecida; normalmente, con una concreta limitación geográfica,
Pero sin una fuerte diferenciación frente a otros de origen común».
De modo secundario, pueden llamarse dialectos «las estructuras
Lingüísticas, simultáneas a otra, que no alcanzan la categoría de
Lengua» ¿Cuál es la diferencia entre una
Lengua y un dialecto?
Según Manuel Alvar, una LENGUA
La podemos definir como: un sistema lingüístico caracterizado por
Su fuerte diferenciación, por poseer un alto grado de nivelación,
Por ser vehículo de una importante tradición literaria, y en
Ocasiones, por haberse impuesto a sistemas lingüísticos del mismo
Origen . 

DOMINIO
DE LA LENGUA ORAL: FASES

El lenguaje oral viene
A constituir el punto final del continuum
Comunicacional que
Se inicia el primer día de vida del niño y va conformándose en la
Relación de éste con las personas que le rodean. Aunque el
Aprendizaje de la lengua materna no termina nunca, existen unas
Etapas en las que su desarrollo desempeña un papel muy importante
Para el futuro lingüístico del individuo.La palabra tiene una
Estructura sensomotora que se configura durante el primer año en las
Emisiones vocales (gritos y gorjeos), que constituyen un estado
Preparatorio para la plena posesión de esta facultad humana. Las
Respuestas del entorno estimulan al niño e inician la relación
Locutor-auditor, cuyos inicios se manifiestan hacia el final del
Primer año por ecolalias que anuncian la imitación del lenguaje. El
Gorjeo es modulado por el entorno humano del niño, seleccionando,
Por medio de refuerzos del repertorio espontáneo del niño, sonidos
Concordes con los usos fonéticos del medio. La diferenciación de
Los fonemas avanza con rapidez entre los nueve y los dieciocho meses,
Pero el sistema fonatorio no se domina realmente hasta los cinco o
Seis años. El lenguaje simbólico, en opinión de H. Wallon
(2000), se manifiesta en el niño durante el segundo año, con la
Imitación diferida y los juegos de imitación que revelan la
Adquisición de la capacidad de simbolización. El lenguaje comienza
Cuando el niño se encuentra capacitado para comprender la relación
Significante-significado. El niño comprende el sentido de muchas
Palabras emitidas por su entorno antes de poder articular ninguna.
Por término medio, un niño de 18 meses dispone de una veintena de
Palabras distintas. Posteriormente el ritmo se acelera, pasando a
Usar cien palabras a los veinte meses, trescientas a los veinticuatro
Meses y cerca de mil a los tres años. Las primeras palabras del niño
Son palabras-frase (‘holofrases’), cuya interpretación sólo
Puede realizarse en la situación en que son emitidas. Cuando
El/la niño/a ingresa en un centro de Educación Infantil, su
Lenguaje entra en confrontación con el de su profesor/a, viéndose
Favorecido o dificultado según el mayor o menor grado de similitud
Que guarden el del educador y el del medio familiar en el que se ha
Estado desenvolviendo el niño hasta ese momento.

 En este sentido,
Los niños de un medio sociocultural privilegiado, al oír hablar a
Su profesor/a, asocian fácilmente su lenguaje con el de su ambiente
Sociofamiliar. Por el contrario, los niños procedentes de medios
Socioculturalmente desfavorecidos encuentran cierta dificultad para
Comprender el discurso de sus profesores al diferir sensiblemente con
Respecto a lo que ellos han oído y aprendido en el seno de su
Familia. El profesor debe tomar conciencia de la cultura
Sociolingüística que el alumno trae al centro escolar para partir
En su actuación psicopedagógica del caudal que posee situándose a
Su altura intelectual y afectivamente. El aprovechamiento de
Las experiencias del niño/a contribuye eficazmente al desarrollo de
Su lenguaje en un ambiente de libertad y espontaneidad en el que
Pueda cultivar la actividad verbal en sí misma y por sí misma
(juegos verbales, semánticos, sintácticos…) y expresarse por
Todos los medios de que disponga (canto, mímica, dibujo…). Al
Centro escolar le corresponde posibilitar un ambiente óptimo,
Mediante una metodología motivadora e individualizada, para que el
Aprendizaje lingüístico pueda llevarse a cabo con naturalidad,
Evitando inhibiciones profundas y propiciando el paso del lenguaje
Egocéntrico al social. Las frases de dos palabras yuxtapuestas
Aparecen al final del segundo año. Entre las adquisiciones verbales
Del segundo año, se concede un valor particular a la palabra “no”
(y su equivalente signo negativo con la cabeza), ya que implica que
El niño ya es capaz de manifestar su rechazo por medio de un símbolo
Que reemplaza a la huida y que le permite afirmarse como sujeto
Distinto a los demás. Del mismo modo, la aparición de las palabras
“yo” y “mío”, opuestos al “tú” y el “tuyo”, hacia
Los tres años, guarda estrecha relación con la toma de conciencia
De sí mismo como ser distinto de los demás. Hacia los cuatro o
Cinco años, el niño/a descubre regularidades en la construcción de
Los enunciados y generaliza enseguida las reglas de la conjugación,
Concordancia, formación de adjetivos o verbos a partir de
Sustantivos, al principio de un modo rígido, que le lleva a cometer
Errores del tipo “no cabo”, “he decido”…