El Cambio Planificado en los Centros Escolares

Cambio Planificado

Es el intento consciente de diseñar, poner en práctica y controlar las acciones que conforman un proceso de cambio.

Cambio como Reforma

La reforma, como tipo básico de cambio, suele estar motivada social y políticamente. Justifica la necesidad del cambio en estos contextos.

Cambio como Innovación

La innovación es otro tipo básico de cambio que se justifica por la existencia de problemas u oportunidades específicas y situacionales.

¿Cambio o Mejora?

Los cambios planificados, ya sean reformas o innovaciones, tendrán efectos en el centro escolar, especialmente en sus miembros y en las relaciones entre ellos.

Mejora

Término que incide en el componente valorativo del cambio.

Cambio como Producto: Estrategia Tecnológica

La estrategia tecnológica asume que el ser humano es racional y puede ser persuadido del valor del cambio mediante el conocimiento científico o técnico.

Cambio como Ejercicio de Poder: Estrategia Coercitiva

La estrategia coercitiva supone que la gente tiende a evitar o negarse al cambio, por lo que es necesario coaccionarla o inducirla a hacerlo.

El Planeamiento Común del Cambio como Ejercicio de Autoridad

Implica aplicar el siguiente proceso:

1. Una estructura de poder
2. Reglas o normas formales
3. Un sistema de control y sanción

Cambio como Desarrollo: Estrategia Generativa

La estrategia generativa asume que el centro escolar es una entidad psicosocial que actúa sobre la base de experiencias internalizadas, hábitos y valores personales, así como de costumbres, normas y roles sociales.

Gestión del Cambio

Proceso que organiza y facilita la dinámica de cambio en general y su implementación práctica.

Movilización hacia el Cambio

Tiene connotaciones actitudinales y conductuales.

Apoyo al Cambio

El apoyo puede adoptar múltiples formas, a menudo complementarias o superpuestas:

* Exhortación: Proporcionar ideas, orientaciones o consejos.
* Provisión: Suministrar recursos necesarios.
* Formación: Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes.
* Indagación: Construir nuevo conocimiento sobre el cambio.
* Coordinación: Propiciar la coordinación entre personas y acciones.

La Evaluación del Centro Escolar como Proceso de Mejora

Debe proporcionar una descripción completa del estado, naturaleza y cualidades del centro, así como juicios de valor sobre su calidad.

El Sentido de la Evaluación

El criterio que orienta la evaluación es subjetivo y está determinado por valores, normas y preferencias sociales o individuales.

Funciones de la Evaluación en los Centros Escolares

* Formativa: Para la toma de decisiones y la mejora de actividades.
* Sumativa: Para la rendición de cuentas, la profesionalización o la certificación.

Características Generales del Ambiente de una Organización

* Complejo
* Limitativo
* Dinámico
* Influyente

Características de los Cuasimercados

* Modalidad de mercado con dos El

Proceso de Planificación e Implementación de una Estrategia (Fidler)

* Análisis estratégico
* Elección estratégica
* Implementación estratégica

Enfoques de la Estrategia

* Estrategia como plan de acción
* Estrategia como patrón de acción
* Estrategia como construcción cultural

Funciones Directivas según Henry Fayol (1916)

* Planificación
* Organización
* Coordinación
* Mandato
* Control

Funciones del Director

:
• Es el organo de gobierno mas caracterizado del centro y el responsable principal del funcionamiento y el rendimiento del establecimiento escolar.
• Suele ser el presidente de los organos de participacion y control que pueden estar establecidos en el centro.
• Coordina toda la actividad del centro
• Es el maximo responsable de promover y fortalecer las relaciones con el entorno del centro.
• Es el responsable de la organizacion administrativa del centro.
Mintzberg divide las actividades de todo tipo de directivos en 3 grupos:
• Relaciones interpersonales
• Transmision de informacion
• Toma de decisiones.