CONCIENCIA SINTÁCTICA. EL objetivo principal de este punto es llevar a
La conciencia del niño el hecho de la existencia de las palabras para que,
Después, en su escritura, sea capaz de discernirlas y separarlas./ La técnica
Principal es la del grafismo, en la que se utiliza una forma de simbolismo a
Través de pictogramas. Por ejemplo:
Tenemos los dibujos de un niño, de unos
Ojos y de una manzana, y le pedimos al niño que construya una frase: el niño
Mira la manzana. Después le pedimos que construya, mediante dibujos, la frase:
La niña mira la pera. A partir de este tipo de ejercicios, vamos a plantear
Situaciones en las que los propios niños tendrán que inventar los cambios que
Van a introducir en las frases, con la única condición de cambiar solo un
Elemento a la vez. Hay que darse cuenta de que este ejercicio implica, por
Parte del niño, la comprensión intuitiva de lo que es un sustantivo o un verbo.
Si se equivoca, se le deja terminar la frase para leer lo que ha escrito y que
Se de cuenta que no tiene sentido. Entonces, con algunas preguntas se le va
Ayudando a completar la frase.

También se puede realizar este ejercicio con dibujos móviles. Por
Ejemplo: les damos a los niños 3 pictogramas (ojos, niño y niña), y los niños
Tienen que construir frases cambiando la posición de esos pictogramas (la niña
Mira al niño; el niño mira a la niña). Aquí se puede producir una reacción: el
Alumno no cambia los dibujos, pero empieza a leer la frase de derecha a izda.
Entonces debemos explicarle que la lectura se hace siempre en el mismo sentido
Y que se debe empezar por la izda. Normalmente, como esta técnica se ha
Iniciado por ejercicios de «lectura», los niños están ya
Condicionados a respetar la direccionalidad izda-dcha.

COMPONENTE SEMÁNTICO: El desarrollo semántico y la adquisición del
Léxico están invariablemente relacionados con la capacidad del sujeto de
Identificar ciertas secuencias fónicas con aspectos de la realidad. Es decir,
Una palabra es la combinación de una secuencia fonética y un significado.

El proceso de construcción de los referentes semánticos es muy rápido:
Se ha estimado que los niños añaden aproximadamente 5 palabras diarias a su
Repertorio entre el año y medio y los seis años. Este ritmo tan rápido de
Adquisición indica que, al tiempo que aprende una serie de significados que los
Adultos les enseñan, los niños infieren por sí mismos otro buen número de
Significados.

Cuando se enfrentan a una palabra nueva, los niños no la aprenden con su
Significado final sino que van descubriendo por sí mismos lo que puede significar.
Es lo que se denomina ajuste semántico rápido y consiste en bosquejar una
Definición provisional rápida al principio y luego, durante una fase más
Amplia, depurarla.

Por tanto, el niño no aprende una palabra con su significado final: se
Dan desajustes entre el significado que los niños dan a las palabras y el
Significado que manejan los adultos. Esos desajustes tienen que ver con las
Dificultades que presenta el dominio de los aspectos semánticos:

-Hay palabras cuyos referentes son abstractos y difíciles de representar
(infinito, justicia, alma…)

-Hay palabras que hacen referencia a más de un significado (votar/botar,
Llama, lata…).

-Los contrastes de verbos (por ejemplo, preguntar frente a decir,
Afirmar frente a prometer).

-Hay palabras que cambian de referencia en función de quién hable
(fundamentalmente pronombres personales, yo, tú); lo que para uno puede estar
Aquí (el emisor), para el otro puede estar allí.

-Hay palabras como él o aquél que solo se interpretan en función del
Discurso anterior o del contexto en las que se producen.

Pero el desarrollo semántico no consiste sólo en el desarrollo del
Vocabulario. Está muy relacionado también con el desarrollo de las
Construcciones gramaticales que debemos estudiar también desde un punto de
Vista semántico. Las construcciones que más problemas suelen presentar son las
Siguientes:

-Las formas preposicionales sutiles (por ejemplo, a pesar de).

-Las expresiones figurativas y las que tienen un doble significado.

-Hay palabras y/o expresiones que, según el contexto, pueden tomar un
Valor metafórico, como cuando se le dice a un niño que acaba de hacer una
Travesura: “¡Qué bonito lo que has hecho!”.

-Las definiciones: proporcionan respuestas vacías, ambiguas, a preguntas
Del tipo “¿qué es X cosa?”.

-Preguntas y respuestas relativas a los conceptos de tiempo (¿cuándo?),
Modo (¿cómo?) y causa (¿por qué?), porque son relaciones que tardan en
Establecerse.

Las preguntas causales son las que les suelen resultar más difíciles de
Contestar porque la respuesta requiere la reversibilidad del pensamiento  y ésta no se adquiere hasta los 5/6 años.