El momento en que aparece la lesión:

ETIOLOGÍA (según la AAMR):

Prenatales:

Trastornos cromosómicos .Trastornos                                                                                                          congénitos del metabolismo. Trastornos                                                                                          embriológicos. Factores ambientales.                                                                                                              Causas desconocidas.

Perinatales:

Trastornos intrauterinos.                                                                                                              Trastornos neonatales.

Postnatales:

Lesiones craneales. Infecciones.                                                                                              Trastornos degenerativos. Trastornos                                                                                                               convulsivos. Trastornos tóxico- metabólicos.                                                                                                Malnutrición.

Deprivación ambiental

LAS  CAUSAS  ORGÁNICAS

Todas las causas conocidas de retraso son                                                                                            biológicas o médicas, estos trastornos se                                                                                             denominan Retraso Mental clínico (daño cerebral).

LAS  CAUSAS AMBIENTALES

Las personas con Retraso Mental ligero constituyen                                                                                       entre el 80% y el 85% del total de individuos que lo                                                                                    padecen. La etiología, de la gran mayoría de estos                                                                                          casos es desconocida, no existe ninguna prueba de                                                                                              la patología orgánica, no hay daños cerebrales ni                                                                                           ningún otro problema físico. Cuando en un individuo                                                                                        con retraso mental no existe daño orgánico, se trata                                                                                entonces de un problema psicosocial, derivado de                                                                                               un entorno social y cultural deficiente.

A nivel de evaluación:

Anteriormente , se clasificaba a los sujetos en                                                                                                virtud de su CI, en un sistema de clasificación                                                                                                    basado en los niveles de inteligencia del sujeto                                                                                              ligero, medio, severo y profundo                                                                                                                 
Para eso se utilizaban tests psicométricos para                                                                                              medir la  inteligencia como ser las Escalas de Wescheler.

En 1992, la Asociación Americana                                                                                                                 sobre Retraso Mental (AARM) denominada así                                                                                               para ese entonces, supone una modificación                                                                                             sustancial en la definición. La discapacidad intelectual                                                                                       no se considera un rasgo absoluto del                                                                                                      individuo, sino una expresión de la interacción  entre                                                                                        la persona con un funcionamiento intelectual limitado                                                                                     y el entorno.
De esta forma se propone un                                                                                               sistema de clasificación basado en la intensidad de                                                                                apoyos que requieren las personas con Discapacidad Intelectual

 Intermitente– cuando sea necesario

 Limitado–
apoyo intensivo, tiempo limitado

 Extenso –
Implicación regular, sin limitación temporal

 Generalizado – constancia, elevada intensidad, distintos entornos

En las dimensiones que abarcan diferentes aspectos                                                                                           de la persona y el ambiente, con vistas a                                                                                                        mejorar los apoyos que permitan a su vez un mejor                                                                                          Funcionamiento individual.                                                                                                                                Por tanto una persona con discapacidad                                                                                                      intelectual, presentará limitaciones en la:                                                                                                             
Inteligencia conceptual (cognición y aprendizaje),                                                                                             en la inteligencia práctica (actividades de la vida diaria)                                                                                       y social, que son la base de las Habilidades adaptativas.                                                                                     El proceso de evaluación en la discapacidad intelectual                                                                                      comprende tres funciones diferentes:
diagnóstico,                                                                                            clasificación y planificación de los apoyos

Hay diagnóstico de discapacidad intelectual si:

1
.   Hay limitaciones significativas del funcionamiento intelectual

2.   Hay limitaciones significativas de la conducta adaptativa

3.   La edad de aparición es antes de los 18 años

Clasificación y descripción

La  segunda  función  del  proceso  se  centra  en la                                                                                       clasificación  y  descripción, persiguiendo la identificación                                                                                    de las capacidades y debilidades en las cinco dimensiones                                                                                 propuestas.

Perfil de Necesidades de Apoyos

Identifica el tipo de apoyos necesario, la intensidad de                                                                                 apoyos necesaria, y la persona responsable de                                                                                      proporcionar el apoyo en cada una de la nueve áreas de apoyo:

1.   Desarrollo humano

2.   Enseñanza y educación

3.   Vida en el hogar

4.   Vida en la comunidad

5.   Empleo

6.   Salud y seguridad

7.   Conductual

8.   Social

9.   Protección y defensa

Como podemos ver, existieron diversos cambios                                                                                      conceptuales y por ende en el trato hacía las                                                                                              Personas con discapacidad intelectual, desde el                                                                                                dejar de etiquetarlos como retraso mental a                                                                                               adoptar el término de discapacidad intelectual.                                                                                                    La propia AAMR está cambiando su nombre,                                                                                                    aunque en un proceso lento y debatido,

¿Cómo ayudar en la adquisición de nuevas habilidades?

Para trabajar con niños, jóvenes o adultos con                                                                                   discapacidad intelectual, debemos tomar en                                                                                                   cuenta sus carácterísticas personales y propias                                                                                                     de la discapacidad para así poder planificar                                                                                         adecuadamente las actividades a realizar.                                                                                                           Las carácterísticas que se observan en el                                                                                          comportamiento del niño con discapacidad                                                                                                   intelectual, pueden ir desde las más leves hasta                                                                                              dificultades más profundas.

A nivel cognitivo:

ritmo lento de aprendizaje Dificultad en la                                                                                               comprensión de instrucciones Pensamiento concreto                                                                                      Dificultad de atención y concentración Dificultad para                                                                                   resolver problemas de la vida diaria, lógico matemática                                                                                        y otros Desorganización espacio temporal. Memoria

A nivel socio afectivo

Baja tolerancia a la frustración                                                                                                                      Impulsividad                                                                                                                                               Labilidad emocional                                                                                                                                        Baja autoestima

A nivel de lenguaje:

Dificultad para comunicarse, enfocado en una                                                                                                      problemática de sintaxis acompañada también                                                                                                 en el conocimiento del vocabulario y una pronunciación                                                                         entrecortada o modificada al normal de los individuos                                                                                       de su edad.

A nivel físico motor:

En algunos casos se presenta dificultades para                                                                                               mover extremidades o su cuerpo en  conjunto, también                                                                                       se le dificulta los  movimientos de coordinación finos y  gruesos.

¿QUÉ PODEMOS HACER?

– Deje que haga por si mismo todo lo que pueda,                                                                                      ayúdele sólo lo necesario.                                                                                                                                   – Cuando ayude a desarrollar una nueva habilidad, guíele                                                                                   los movimientos con las manos                                                                                                                            – Use la imitación Anime a alcanzar algo que desee.                                                                                         Haga que el aprendizaje sea divertido                                                                                                        Estimula la expresión adecuada de emociones, sentimientos y                                                                       deseos Compartir y convivir en un grupo social                                                                                        Incentiva proceso de pensamientos a través de diferentes                                                                       actividades (atención, memoria, concentración)

Desarrolle actividades significativas, metódicas y                                                                                         precisas según la escala de desarrollo del pensamiento.                                                                                  Sea lo más concreto y sencillo posible en las explicaciones                                                                                  Las instrucciones deben ser claras, precisas y una a la vez                                                                               Repetir una misma actividad con diferentes metodologías                                                                                para afianzar aprendizaje