El Impacto del Informe Warnock en la Educación Inclusiva

El Informe Warnock (1978) marcó un antes y un después en la educación especial en el Reino Unido. Propuso un enfoque inclusivo, recomendando que los niños con necesidades educativas especiales (NEE) fueran integrados en escuelas regulares siempre que fuera posible. Este informe introdujo ideas clave:

• Las NEE abarcan un espectro amplio.
• La educación debe ser personalizada.
• La participación de los padres es fundamental.
• Es necesaria una adecuada asignación de recursos.

El Informe Warnock sentó las bases para las políticas inclusivas modernas en la educación.

Estructura de las Enseñanzas para Alumnos con Necesidades Educativas Especiales

Formación Básica Obligatoria (FBO)

• Duración: Mínima de 10 años (de 6 a 18 años), pudiendo extenderse hasta los 16 años si se alcanzan los objetivos.
• Organización: Tres ciclos con áreas adaptadas del currículo de Educación Infantil y Primaria:
  • Primer ciclo (6-10 años): Desarrollo cognitivo, psicomotor y socioafectivo.
  • Segundo ciclo (10-13 años): Consolidación de habilidades funcionales y de comunicación.
  • Tercer ciclo (13-16 años): Aprendizajes laborales básicos y autonomía.

Formación para la Transición a la Vida Adulta y Laboral (FTVAL)

• Duración: Máxima de 4 años (de 16 a 21 años).
• Finalidad: Fomentar la autonomía personal, la integración social y laboral.
• Organización: Programas en ámbitos como autonomía personal, integración comunitaria y habilidades laborales, adaptados según la normativa de cada comunidad autónoma.

Currículo Adaptado

La enseñanza se organiza en ámbitos de experiencia, similares al currículo de Educación Infantil, con énfasis en:

• Conocimiento corporal e identidad.
• Participación en el entorno físico y social.
• Comunicación y lenguaje.

Importancia de la Normativa Regional: La estructura y organización de estas enseñanzas varían según cada comunidad autónoma. Es fundamental consultar la normativa específica aplicable.

El Currículo y sus Elementos Clave

El currículo regula los elementos esenciales de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Establece qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. Se compone de:

• Objetivos
• Competencias
• Contenidos
• Métodos pedagógicos
• Criterios de evaluación
• Resultados de aprendizaje (en Formación Profesional)

Características del Currículo en España

El Gobierno fija el currículo, con participación de las comunidades autónomas, para establecer las enseñanzas mínimas.

Tipos de Currículo

• Cerrado: Uniforme para todos los alumnos. Busca la homogeneidad, pero limita la atención a las necesidades individuales.
• Abierto: Flexible, respeta las diferencias individuales y sociales, y otorga mayor libertad a los educadores.
• Explícito: Planificado y detallado en el plan de estudios.
• Oculto: Aprendizajes no planificados, adquiridos de forma implícita (normas, valores, interacciones).

Elementos Básicos del Currículo

• Objetivos: Metas esperadas al finalizar una etapa, vinculadas a la adquisición de competencias clave.
• Competencias: Capacidades necesarias para afrontar desafíos y progresar en el sistema educativo.
• Contenidos: Saberes básicos de cada área o ámbito.
• Metodología: Estrategias didácticas adaptadas al contexto.
• Evaluación: Valoración de aprendizajes mediante criterios específicos.

Niveles de Concreción Curricular

1. Diseño curricular base: Elaborado por el Gobierno y las comunidades autónomas. Define objetivos, competencias y criterios generales.
2. Proyecto educativo de centro (PEC): Adapta el currículo base a las características del centro.
3. Programaciones de aula: Detalla las unidades didácticas específicas para el curso.
4. Adaptaciones curriculares: Ajustes individualizados para alumnos con necesidades específicas, considerando sus capacidades y ritmos de aprendizaje.

Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (ACNEAE)

La LOMLOE define al ACNEAE como estudiantes que enfrentan barreras en el acceso, presencia, participación o aprendizaje. Requieren apoyos específicos para alcanzar los objetivos educativos. Estas barreras pueden ser temporales o permanentes.

El concepto de ACNEE, más específico, se aplica a estudiantes que necesitan adaptaciones significativas por limitaciones relacionadas con discapacidad, TEA o trastornos graves de conducta.

Principios para la Escolarización del ACNEAE y ACNEE

La escolarización se basa en los principios de normalización e inclusión, que aseguran:

• Igualdad de oportunidades en el acceso y la permanencia en el sistema educativo.
• Adecuación a las necesidades de cada alumno/a, garantizando una educación inclusiva.

Objetivo principal: Que el alumnado siga el mismo currículo en aulas heterogéneas, con metodologías adaptadas que permitan su participación plena y el desarrollo de competencias básicas.

Centros Ordinarios y Centros de Educación Especial

La prioridad en la escolarización es el centro ordinario. Sin embargo, si las necesidades no pueden atenderse con recursos ordinarios, se optará por:

• Centros específicos de educación especial.
• Aulas específicas dentro de centros ordinarios.

En estos casos, las enseñanzas comprenden:

• Formación Básica Obligatoria.
• Formación para la Transición a la Vida Adulta y Laboral.

Estas etapas son diferentes de las enseñanzas ordinarias para adaptarse mejor a las capacidades del alumnado.