Didáctica de la Actividad Física

Enseñanza

• Intencionalidad e implicación del poseedor y receptor: Poseedor (profesor) y receptor (alumno) deben estar de acuerdo en el fin (objetivo).
• Autosuficiencia: Se debe llegar a que poseedor y receptor sean autosuficientes (el alumno ya no necesita ayuda de su profesor).

1.1 Factores

• Poseedor y receptor.
• El ambiente (lugar, manera de enseñar, alumnos con discapacidad).
• Estímulos y respuestas (forma de actuar del alumno, cambiar un ejercicio dependiendo del nivel).
• Objetivos de aprendizaje (el alumno los debe conocer y tener pequeñas metas para poder conseguirlo).
• Método empleado (hay varias formas de enseñar y elegir una forma u otra hará que la enseñanza sea diferente).

Didáctica

“Arte de enseñar a enseñar”

Didáctica: disciplina científica con carácter decisional que analiza el proceso de enseñanza-aprendizaje con la finalidad de hacer más eficaz la enseñanza de las acciones motrices.

• Científica: ha sido estudiado y comprobado.
• Decisional: se selecciona una acción.
• Proceso de enseñanza-aprendizaje: intenciones del profesor y expectativas del alumno (objetivos).
• Eficaz: cuando se van cumpliendo los objetivos.

Enfoques de la Didáctica de la Actividad Física

• Enfoque basado en el producto: el rendimiento y el resultado es lo más importante.
• Enfoque basado en el proceso: las vivencias y las experiencias son lo más importante.

Situaciones

• Producto > Proceso: mayor importancia al resultado antes que al proceso.
• Producto = Proceso: hay equilibrio, se le da la misma importancia.
• Proceso > Producto: mayor importancia a cómo se hacen las cosas antes que al resultado.

Variables en la Enseñanza de la Actividad Física

• Variables predictorias o presagio (profesor): el profesor debe tener actitud y ganas de que los alumnos aprendan.
• Variables contexto (alumnos y entorno social): características y experiencias anteriores.
• Variables proceso (interacción profesor-alumno): el profesor tiene que ser capaz de animar, enseñar y que el alumno responda.
• Variables producto (efectos): los resultados que se consiguen a corto y a largo plazo (objetivos).

Proceso de Toma de Decisiones

• Decisiones preactivas: antes de la sesión. Se hace con tiempo e información (planificar, programar).
• Decisiones interactivas: durante la sesión. Las más difíciles. Decidir sobre la marcha (sesión).
• Decisiones postactivas: al final de la sesión. Evaluar y reflexionar sobre lo sucedido (reflexión, evaluación).

Conocimientos del Profesor

• Conocer los contenidos de la materia.
• Comprender lo que enseña.
• Conocer al alumno.
• Conocerse a sí mismo.
• Conocer el contexto social y cultural del alumnado.
• Conocer cómo enseñar.

Características de una Enseñanza Eficaz

• Elevado tiempo dedicado a la materia.
• Elevado índice del contenido dedicado a habilidades del alumnado.
• Desarrollo de un clima positivo.
• Desarrollo de estructuras de trabajo, encaminadas a favorecer el compromiso motor sin alterar el clima positivo.

Aspectos a Evitar

• Demasiada permisividad.
• La improvisación.
• La falta de estructuración del trabajo en clase.
• Elección de los objetivos de aprendizaje realizados por el propio alumnado.

Claves para una Sesión de Calidad

A) Tiempo de Compromiso Motor

Tiempo en que el alumno realiza la actividad motriz para aprender.

• Tiempo de atención: explicaciones breves pero concisas.
• Tiempo de organización: colocación del material, distribución y evolución del grupo.
• Compromiso motor exitoso: cada tarea ajustada al nivel del aprendiz, y que tenga posibilidad de mejorar, evitando perder mucho tiempo en la atención y organización.

B) Clima Positivo

El control de la sesión no tiene por qué reñirse con un ambiente positivo.

• Motivación: conseguir hábitos de práctica deportiva, que se divierta y quieran volver.
• Éxito: que tengan éxito, que perciban progresos.
• Refuerzo positivo: actitud de refuerzo, alentarles a la práctica.
• Clima interactivo de cooperación: favorecer un clima positivo de intercambio de relaciones interpersonales, de cooperación.

C) Información Frecuente y de Calidad

Sobre el estado de las ejecuciones motrices del alumno. Corrección, retroacción, feedback.

• Una buena corrección: conocer bien el gesto, diagnosticar y capacidad de observación, conocer cómo modificarlo. Hay que saber qué información dar.

D) Organización y Control de las Actividades

Potenciar al máximo las anteriores. No significa ser dictatorial. Sí equivale a ofrecer consignas claras. El control de la disciplina es lo que provoca mayor ansiedad.

Tiempo Útil o Funcional

• Motivar a los alumnos para que no tarden mucho en acceder a las instalaciones.
• Exigir puntualidad.
• Traer chándal puesto de casa.
• Tener preparado el material a utilizar.
• Limitar tiempo en vestuarios.
• Empezar el calentamiento mientras van llegando los demás.
• Pasar lista una vez iniciada la sesión.

Tiempo Disponible para la Práctica

• Reducir tiempo de presentación de actividades.
• Reducir el número de actividades.
• Utilizar variantes de una misma tarea.
• Conseguir un sistema de señales eficaz.
• Preparar la siguiente tarea mientras ejecutan la previa.
• Posición adecuada del profesor.
• Control de la posición de los alumnos.
• Utilizar la demostración.
• Procurar una evolución coherente de los alumnos.
• Organizar previamente equipos.

Tiempo de Compromiso Motor

• Evitar filas en las que el alumno esté parado.
• Utilizar métodos participativos.
• Actividades adecuadas a las capacidades de los alumnos.
• Actividades motivantes.
• Disponer de suficiente material para que todos participen.
• Evolución del profesor para motivar.

Tiempo Empleado en la Tarea

• Intentar en el calentamiento tareas relacionadas con los objetivos.
• Terminar la sesión con una actividad final global y motivante.
• No usar mucho tiempo en la vuelta a la calma.
• Plantear objetivos claros y fáciles de conseguir.
• La parte principal debe durar más que el calentamiento y la vuelta a la calma juntas.

Disciplina

Es la acción por la que las conductas fragmentarias, disruptivas… son correctamente orientadas.

Organización

Es ordenar las actividades, distribuir el material y establecer los tiempos para conseguir los objetivos, buscar estrategias de aprendizaje efectivas, permitir alta participación y recrear un clima favorable de aprendizaje.

En Clases Desorganizadas y con Indisciplinas

• No se logran los objetivos planteados.
• Gran desorden y riesgo para los alumnos.
• El profesor pierde el tiempo en luchar contra los alumnos.
• Se crean conflictos entre los alumnos.
• Gran frustración del profesor.

En Clases Organizadas y con Disciplina

• Se alcanzan los objetivos planteados.
• Enseñanza más efectiva.
• Hay mayor participación de los alumnos.
• Facilita relaciones positivas entre los participantes.

La Organización debe tener en cuenta

• Debe condicionar a los objetivos de aprendizaje.
• Requerir conocimientos y estrategias específicas para la organización.
• Permitir una alta participación.
• Facilitar la individualización.
• Crear un clima favorable.

Las Actividades deben

• Ser significativas.
• Máximo tiempo de compromiso motor.
• Atraer la atención de los alumnos.
• El profesor debe animar durante la actividad.
• Terminar antes de que los alumnos empiecen a aburrirse.
• Control de los alumnos a través de barridos con la mirada.

La Comunicación debe tener

• Credibilidad.
• Enfoque positivo.
• Mensajes ricos.
• Coherencia.
• Aprender a escuchar.
• Comunicación no verbal.

Componentes de la Organización

Grupo

• Organizar grupos estables.
• Evolución de los grupos de forma coherente.
• Debemos buscar tareas idénticas para todos los grupos.
• Grupos por contenidos.
• Circuitos.
• Mini-circuitos.

Profesor

• Personalidad del profesor: actitud hacia la profesión, aptitud relacionada con la especialidad, imagen que ofrece el profesor, sinceridad, hacerse respetar y transmitir credibilidad.
• Posición del profesor: control de toda la clase y moverse por el interior de los grupos.
• Reglas de comportamiento y sistemas de señales claros.
• Crear un clima positivo: elogiar al alumno, frases directas, no hablar hasta que estén todos atendiendo.

Tiempo

Es muy importante aprovechar el tiempo.

Tipos de ejecuciones grupales: simultánea (100%), alternativa (50%), consecutiva (<50%).

Espacio

Utilización del espacio según material, alumnos, contenidos y metodología.

Tipos: formal, semiformal y libre.

Material

• Al adquirir material: calidad antes que cantidad, prever la peligrosidad del material, material con mayor posibilidades de utilización.
• Organización del material: previsto y preparado, normas para llevarlo y colocarlo, distribuir el material por el espacio, utilizar el material suficiente, garantizar el mantenimiento y conservación.

Demostración Verbal

Ventajas

• Más concreta y analítica.
• Más específica.
• Puede suplir las deficiencias del profesor.

Inconvenientes

• Dificultad para explicar movimientos complejos.
• Exige mayor atención de los alumnos.
• Es más lenta y tediosa.
• Resulta fácil salirse del tema.
• Obliga al profesor a saber explicarse bien.

Demostración Visual

Ventajas

• Más fácil de percibir.
• Suele ser más motivante.
• Se capta la idea completa del movimiento.
• Se ahorra tiempo.
• Más adecuado para niños.

Inconvenientes

• Pueden pasar desapercibidos los aspectos fundamentales.
• El alumno no desarrolla su creatividad.
• No enriquece el vocabulario.
• Los alumnos aprenden los errores de la demostración.
• Mal hecha sería más subjetiva.
• Se pierde campo visual.

Demostración por Profesor

Ventajas

• Mayor control.
• Más analítica.
• Ahorra tiempo.
• Mejor para tareas complejas.
• Gana respeto.

Inconvenientes

• No control de errores propios.
• Debe dominar la tarea.
• Difícil explicar a la vez y controlar a todo el grupo.

Demostración por Alumno

Ventajas

• Más motivante.
• Refuerzo positivo.
• Más asequible.
• El profesor explica, el alumno demuestra y el profesor controla más al grupo.

Inconvenientes

• Procurar que no fracasen.
• No siempre los mismos.
• Difícil controlar el éxito de la tarea.
• Difícil destacar aspectos importantes.
• Mayor pérdida de tiempo.

Conocimiento de Resultados según la Intención del Profesor

• Evaluativo: decir cómo se está haciendo la tarea.
• Descriptivo: decimos al niño qué hace mal.
• Prescriptivo: decimos lo que se hace mal y damos una solución.
• Interrogativo: preguntar qué ha hecho mal y que el niño lo intente decir.
• Afectivo: decir lo bueno.

Cómo Mejorar el Conocimiento de Resultados

• Conocimiento de la tarea por el profesor.
• Centrar atención en una parte del movimiento.
• Observar varias veces la ejecución.
• Evolucionar, por todo el espacio y comunicarse con el mayor número posible de alumnos.
• Emitir mensajes positivos más que negativos.
• Utilizar a lesionados para tomar datos.
• Fomentar el CR interno a través del CR interrogativo.
• Finalizar la sesión con CR grupal sobre la misma.

Recursos Didácticos

Son los elementos disponibles para resolver una necesidad o llevar a cabo un objetivo. Se utilizan para presentar actividades, organización, control y motivación.

Material Imprescindible en la Actividad Física

• Tradicional: balones, colchonetas…
• Nuevo: pelotas de goma, globos, patinetes, discos voladores…
• Desuso: telas, cajas, ramas, piedras…