Desarrollo Infantil Temprano

1. El Planteo de Winicott sobre el Niño

Winicott habla sobre el estado de desamparo del niño al nacer, ya que es indefenso al comienzo y necesita de las funciones maternas (sostenerlo, hablarle, mirarlo, requerimientos de higiene, alimentación, etc.). Este proceso permite el pasaje de dependencia absoluta a la dependencia relativa, donde el niño toma consciencia de su dependencia.

• Al principio, el niño se complementa con su mamá. En el proceso paulatino de separación, se produce angustia.
• “Ley del corte” entre la mamá y el bebé, para que se constituya como un otro separado de la mamá.
• Debe existir un muy buen apego para poder despegarse y, a su vez, debe existir un tercero que intervenga.

2. Aspectos para una Infancia Saludable

• Un cerebro que funcione normalmente.
• Una provisión ambiental adecuada (habla de la madre o quien desempeñe la función maternal), incluyendo los cuidados recibidos por el padre.

3. Ámbitos del Desarrollo

3.1. Biosocial

Incluye el crecimiento y los cambios que ocurren en el cuerpo de una persona, los factores genéticos, nutricionales y de salud que influyen en el crecimiento y los cambios. Las habilidades motoras entran dentro de este desarrollo.

3.2. Cognitivo o Intelectual

Tiene que ver con el aprendizaje, que puede ser formal (el que se da en la escuela) o informal (todo lo que se recibe del medio). Si hay una buena estimulación temprana, el niño va a empezar a curiosear. Incluye los procesos que usan las personas para pensar, decidir y aprender.

3.3. Psicosocial

Comprende el desarrollo de las emociones, el temperamento y las habilidades sociales. La familia, amigos, la comunidad y la cultura son fundamentales para el ámbito psicosocial.

También tiene que ver con la función materna y paterna. El padre es la inclusión del tercero, representa la ley porque pone el límite, cuida al bebé cuando la mamá necesita hacer algo y habilita al niño al desapego, que para que esto ocurra debe existir un buen apego.

3.4. Plasticidad

El desarrollo es flexible y moldeable, lo que permite adaptaciones y cambios a lo largo de la vida.

4. Patrones de Crecimiento

Los patrones de crecimiento se refieren a las características de desarrollo físico que se observan en los niños a medida que crecen.

• Entre los 2 y los 6 años, los niños bien alimentados crecen aproximadamente 7 centímetros y aumentan unos 2 kilos cada año.
• A los 6 años, un niño promedio en un país desarrollado pesa alrededor de 18 y 22 kilogramos y mide 100 centímetros de altura.
• El índice de masa corporal más bajo en toda la vida se registra a los 5 años.
• Las proporciones del cuerpo de un niño de 6 años son similares a las de un adulto, con piernas que constituyen aproximadamente el 50% de la altura total.

5. Hábitos Alimentarios

Los hábitos alimentarios en los niños pequeños se caracterizan por una disminución del apetito entre los 2 y los 6 años. En comparación con los lactantes, estos niños necesitan muchas menos calorías por kilo de peso corporal, especialmente en la época actual, donde son más sedentarios que sus padres o abuelos. La reducción del apetito durante la primera infancia no suele ser un problema médico, a menos que el niño sea extremadamente delgado o no aumente de peso en absoluto. Los percentiles de crecimiento son una mejor guía para evaluar la nutrición adecuada o la sobrealimentación, en lugar de centrarse en la cantidad de comida que queda en el plato después de comer.

6. Deficiencias Nutricionales

A pesar de consumir suficientes calorías en general, se observan deficiencias nutricionales en niños pequeños en países desarrollados.

• Hierro: Muchos niños tienen una ingesta insuficiente de hierro, posiblemente debido a la sustitución de alimentos ricos en hierro por otros tipos de comidas.
• Calcio: Ha habido una disminución en el consumo de calcio en los últimos años, posiblemente porque los niños están bebiendo menos leche y prefieren bebidas como gaseosas y jugo de fruta. La falta de calcio puede afectar la salud ósea y el desarrollo adecuado.
• Zinc: Otro mineral mencionado como deficiente en la dieta de muchos niños es el zinc. Esto puede ocurrir si los alimentos ricos en zinc no son incluidos de manera regular en la alimentación de los niños.
• Vitaminas: La falta de frutas y verduras (se recomienda consumir al menos cinco porciones al día) puede llevar a deficiencias de vitaminas y minerales importantes que se encuentran en estos alimentos.

7. El Niño y la Infancia según Winicott

7.1. ¿Qué es un Niño?

• Un niño es un ser en evolución que está en constante desarrollo hacia la adultez.
• No es sólo un ser biológico, sino también un ser social, comunicativo, moral y estético.
• Un niño es un ser que depende absolutamente de los adultos al nacer, tanto para la supervivencia física como para el desarrollo psicológico.

7.2. ¿Qué es la Infancia?

• La infancia es una etapa de transición hacia la adultez, llena de crecimiento y desarrollo en varias dimensiones.
• Es una fase en la que el ser humano desarrolla su capacidad de adaptación y se enfrenta a los retos de integración social y personal.
• Durante la infancia, el niño pasa de una dependencia absoluta a una relativa, comenzando a reconocer su separación y dependencia del adulto.
• La infancia es una etapa de descubrimientos, miedos, curiosidades y crecimiento, en la cual la relación con los cuidadores, especialmente la madre, es crucial para un desarrollo saludable.

8. Conexión de Hemisferios

8.1. ¿Qué es el Cuerpo Calloso?

El cuerpo calloso es una banda de fibras nerviosas que conecta los hemisferios izquierdo y derecho del cerebro. Esta parte del cerebro crece y se mieliniza rápido durante la edad del juego. Su función es mantener la coordinación entre los hemisferios durante el proceso neuronal. Como resultado del crecimiento del cuerpo calloso, la comunicación entre los dos hemisferios cerebrales es más eficiente y permite a los niños realizar acciones donde intervienen ambas mitades del cerebro.

8.2. Lateralización y Dominancia

Cada hemisferio es dominante para ciertas funciones, proceso dominado lateralización o dominancia. El lado izquierdo del cerebro controla el lado derecho del cuerpo y viceversa. El lado izquierdo capta los detalles y el lado derecho el cuadro general. Nadie, a excepción de las personas con daño cerebral, tiene predominio del hemisferio izquierdo o derecho.

Todas las habilidades cognitivas y motoras requieren ambos lados del cerebro y del cuerpo.

9. Totalidad del Cerebro

9.1. Procesos Cerebrales en Distintos Momentos del Desarrollo

El cerebro experimenta diferentes procesos y capacidades en distintos momentos del desarrollo:

• Infancia Temprana: Durante los primeros años de vida, los hemisferios cerebrales de los niños pequeños están menos conectados debido a un cuerpo calloso inmaduro. Esto puede afectar la coordinación entre ambos hemisferios y, por ende, la ejecución de habilidades cognitivas y motoras.
• Lateralización y Especialización: A medida que los niños crecen, los hemisferios cerebrales se especializan más. El hemisferio izquierdo se destaca en el control del lado derecho del cuerpo y en funciones como el razonamiento lógico y el lenguaje, mientras que el hemisferio derecho se especializa en funciones creativas y emocionales, como la apreciación de música, arte y poesía.
• Flexibilidad y Plasticidad: En la infancia, el cerebro es más flexible y adaptable, lo que facilita la recuperación del daño cerebral en comparación con los adultos. Por ejemplo, en caso de extirpación del hemisferio izquierdo, los niños pequeños pueden reubicar las funciones del lenguaje en el hemisferio derecho, permitiéndoles aprender a hablar, escuchar y leer nuevamente.
• Daño Cerebral y Recuperación: Los niños tienen una mejor capacidad de recuperación del daño cerebral en general, pero el daño a la corteza prefrontal puede ser más devastador en la infancia que en la edad adulta.

10. Desarrollo Encefálico y Velocidad del Pensamiento

10.1. ¿Qué es el Desarrollo Encefálico?

Se refiere al crecimiento y la maduración del cerebro desde los primeros meses de vida hasta la infancia temprana.

10.2. ¿Cómo se va Dando el Pensamiento Infantil?

El pensamiento infantil se desarrolla con la velocidad y la eficiencia del procesamiento cerebral, influenciados principalmente por el proceso de mielinización de las neuronas.

• Mielinización: Este proceso, que implica el recubrimiento de los axones con mielina (una sustancia grasa), es esencial para acelerar la transmisión de impulsos nerviosos entre las neuronas.

10.3. ¿Qué es el Daño Encefálico?

El daño encefálico en el texto se refiere a los perjuicios sufridos por el encéfalo en desarrollo debido a factores como fiebre alta, virus, traumatismos craneales y experiencias psicológicas adversas en los primeros años de vida. Un ejemplo grave es el síndrome del bebé sacudido, que se produce cuando un lactante es sacudido bruscamente, provocando hemorragias internas y ruptura de conexiones nerviosas.

11. Motricidad

Es la capacidad del cuerpo para realizar movimientos y acciones. Se divide en dos categorías principales:

11.1. Motricidad Gruesa

Es todo movimiento general del cuerpo que va cambiando y desarrollándose de 2 a 6 años. Por ejemplo, el bebé primero gatea, después camina.

• Se logra por ensayo y error. Se logra con la estimulación del adulto y la maduración encefálica.
• Va evolucionando en función de la imitación de los pares, el espacio disponible, el tamaño del cuerpo, la disposición innata y la intervención del adulto.
• Abarca los grandes movimientos como correr, trepar, saltar y lanzar.

11.2. Motricidad Fina

Involucra los pequeños movimientos del cuerpo (especialmente los de la mano y sus dedos) y es más difícil de dominar porque los niños pequeños no tienen control muscular y paciencia, ya que su sistema nervioso central no está maduro.

12. Atención, Perseverancia e Impulsividad

12.1. Atención

Se logra a medida que madura la corteza prefrontal (a partir de los 4 años) y vuelve más probable el control de impulsos y posible la educación formal.

• Causa: inmadurez de la corteza prefrontal que caracteriza a todos los niños de 2 años y a menos niños de 5 años. En niños mayores son un signo de daño cerebral.

12.2. Perseverancia

Es la tendencia a repetir un pensamiento o una acción por largo tiempo. Por ejemplo, hay que presentarles la comida siempre de cierta forma o juega con un mismo juguete muchas horas, les cuesta incluir lo nuevo. Hay que crear hábitos mezclados con cosas nuevas, llevarlos a la plasticidad (flexibilidad).

12.3. Impulsividad

Son reacciones rápidas donde el niño actúa antes de pensar.

13. Emociones y el Encéfalo

Las emociones y el encéfalo están estrechamente relacionados porque el cerebro, especialmente áreas como el sistema límbico y la corteza prefrontal, juegan un papel fundamental en la generación, regulación y procesamiento de las emociones.

13.1. Función de la Amígdala Cerebral

• La amígdala cerebral es una estructura pequeña pero crucial en el cerebro, ubicada en la profundidad del encéfalo.
• Registra principalmente las emociones, especialmente el miedo y la ansiedad.
• Se activa de manera rápida y potente frente a estímulos amenazantes o emocionalmente cargados.
• Durante la primera infancia, la amígdala se desarrolla y puede influir en la formación de miedos irracionales o fobias.
• Su hiperactividad puede superar la capacidad aún inmadura de la corteza prefrontal para pensar racionalmente y manejar el miedo de manera adecuada.

13.2. Función del Hipocampo

• El hipocampo es una estructura cercana a la amígdala cerebral y tiene un papel central en el procesamiento de la memoria, especialmente en la memoria espacial y contextual.
• Responde a las señales de ansiedad provenientes de la amígdala cerebral.
• Ayuda a contextualizar y recordar experiencias pasadas relacionadas con el miedo o la ansiedad, permitiendo al individuo adaptarse a situaciones emocionalmente cargadas en el futuro.

13.3. Función del Hipotálamo

• El hipotálamo es una región del encéfalo que responde tanto a las señales de la amígdala cerebral como del hipocampo.
• Produce hormonas que regulan las respuestas del cuerpo y del cerebro al estrés, como las hormonas del estrés (por ejemplo, el cortisol).
• Junto con la amígdala y el hipocampo, forma parte del eje hipotálamo-hipófisis-suprarrenal, que juega un papel crucial en la respuesta al estrés y la regulación emocional.

13.4. Relación entre Emociones y el Encéfalo

• Las emociones, especialmente el miedo y la ansiedad, son procesadas y reguladas por estructuras específicas del encéfalo como la amígdala cerebral.
• Estas estructuras interactúan con otras áreas cerebrales como el hipocampo y el hipotálamo para integrar respuestas emocionales con procesos cognitivos superiores y regulación hormonal.
• El desarrollo y la maduración de estas estructuras en la infancia y la niñez temprana son críticos para el desarrollo emocional y la capacidad de manejar el estrés y las emociones de manera efectiva en la vida adulta.

14. Dibujo Infantil

El garabateo de 2 a 4 años no es un dibujo particular, no tiene un sentido, lo hacen por disfrute. Es:

• Descontrolado (2 a 3 años, va evolucionando, pero no hay un objetivo).
• Controlado.
• Garabateo con nombre.

De 4 a 7 años, se logra la figura humana (dominio del movimiento de pinza y la antesala a la lectoescritura).

Cada dibujo refleja los sentimientos, la capacidad intelectual, el desarrollo físico, la actitud perceptiva, el factor creador implícito, el gusto estético y el desarrollo social del individuo. También se perfilan todas las transformaciones que sufre el niño a medida que crece y se desarrolla.

14.1. Factores que Componen el Desarrollo

14.1.1. Desarrollo Emocional o Afectivo

Un dibujo puede constituir la oportunidad que se le da a un niño para su desarrollo emocional. Es un desahogo emocional. Con la inclusión directa del yo, el niño participa realmente de su dibujo, puede aparecer en su creación o representar a alguien con quien se identifica. Se identifica con sus dibujos y explora materiales, no teme cometer errores y la compenetración proporciona un factor de desarrollo emocional o afectivo.

14.1.2. Intelectual

El conocimiento que revela el niño cuando dibuja indica su nivel intelectual. Un niño de 5 años que dibuja un hombre con cabeza y piernas solamente no está desarrollado intelectualmente. Puede haber muchas razones por las cuales un niño no incluye detalles en su dibujo, por ejemplo, las restricciones afectivas pueden bloquear la expresión del niño. Sin embargo, un dibujo con detalles subjetivos habla de una elevada capacidad intelectual.

14.1.3. Físico

En la creación del niño se revela su desarrollo físico por su habilidad para la coordinación visual y motriz, por la manera en que controla su cuerpo, guía su grafismo y ejecuta ciertos trabajos. También los cambios en el desarrollo físico se pueden observar cuando el niño pasa de unas marcas indefinidas a un garabateo controlado dentro de un lapso corto.

14.1.4. Social

Los niños pequeños incluyen en sus dibujos personas cuando abandonan la etapa de garabateo; es el primer objeto reconocible en los dibujos.

15. Comprensión del Desarrollo

15.1. Arte como Medio de Interpretación del Desarrollo

El dibujo (comunica un montón de aspectos), principalmente en la niñez, es afectado por la imaginación.

• Mundo emocional.
• Mundo intelectual.
• Refleja el entorno (ámbito social).

15.2. Desarrollo Emocional o Afectivo

• El niño se identifica con su trabajo.
• Representa cosas significativas e importantes para él.
• Se pueden sentir inseguros con sus creaciones.
• Rol del adulto: guiar, incentivar, ayudar.
• Refleja sus emociones.

15.3. Desarrollo Intelectual

• Indica su nivel intelectual.
• No es determinante, pero sí es una alerta.

15.4. Desarrollo Físico

• Entra en juego el subdesarrollo motriz.
• Óculo-manual.
• Madurez visual.
• Cómo se utiliza la hoja.
• Atención fina.

15.5. Desarrollo Perceptivo

• Primero, cómo se percibe a sí mismo.
• Progresiva sensibilidad.
• Color.
• Forma.
• Espacio.
• Texturas: grueso, fino, masa, papel crepé.

15.6. Desarrollo Social

• Importante compartir esta experiencia.
• Correlación con el proceso de integración de personas.
• Terceros.
• Jardín. Sus propias experiencias.
• Niños pequeños (post garabatos).
• Incluyen personas o gente de su entorno.
• Les cuesta comprender el rol de la “seño”, no es mamá.
• Se generan vínculos de empatía.

15.7. Desarrollo Estético

• Evolución en el desarrollo.
• Armonía entre forma, color y espacio.
• Estética: habla del orden de lo que hacen, que el niño entienda lo que hizo.
• No tiene que ser clasificado por “lindo” o “feo”.