Desarrollo Emocional, Cognitivo y Moral: Un Recorrido desde la Infancia a la Adolescencia

La emoción es un estado afectivo que experimentamos, una reacción subjetiva al ambiente que viene acompañada de cambios orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato, influidos por la experiencia. Las emociones tienen una función adaptativa de nuestro organismo a lo que nos rodea.

Funciones de las Emociones

• Adaptativas: Preparan al organismo para responder a las demandas del entorno.
• Comunicación: Expresan estados internos y facilitan la interacción social.
• Formación de vínculos sociales: Ayudan a establecer y mantener relaciones.
• Motivadores poderosos: Influyen en el comportamiento y la toma de decisiones.
• Desarrollo social y moral: Juegan un papel crucial en la internalización de normas y valores.

Emociones Básicas

• MIEDO: Anticipación de una amenaza o peligro que produce ansiedad, incertidumbre, inseguridad. Función: Tendencia hacia la protección.
• SORPRESA: Sobresalto, asombro, desconcierto. Es muy transitoria. Puede dar una aproximación cognitiva para saber qué pasa. Función: Ayuda a orientarnos frente a la nueva situación.
• AVERSIÓN: Disgusto, asco, solemos alejarnos del objeto que nos produce aversión. Función: Nos produce rechazo hacia aquello que tenemos adelante.
• IRA: Rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad. Función: Nos induce hacia la destrucción.
• ALEGRÍA: Diversión, euforia, gratificación, contentos, da una sensación de bienestar, de seguridad. Función: Deseamos reproducir aquel suceso que nos hace sentir bien.
• TRISTEZA: Pena, soledad, pesimismo. Función: Nos motiva hacia una nueva reintegración personal.

Desarrollo de las Emociones

Diversas emociones surgen en diferentes momentos a lo largo de los primeros años: Interés, aflicción, disgusto.

Emociones Básicas

Conjunto de emociones presentes al nacer o que surgen en el primer año. La alegría desde la 4º a la 6º semana, aparecen la ira, sorpresa y tristeza a los 3 – 4 meses, temor 5- 7 meses.

Emociones Fisiológicas

Temblor, sonrojarse, sudoración, respiración agitada, dilatación pupilar, aumento del ritmo cardíaco.

Referencia Social (2 años)

Utilización de las expresiones emocionales de los demás para inferir el significado de situaciones. Avances gracias al lenguaje y juego simbólico en la comprensión de emociones.

Hitos Posteriores en la Comprensión de las Emociones

Dadas principalmente en la época escolar donde pueden manejar más información: ojos, sonrisa, contenido.

Autorregulación Emocional

Estrategias para manejar las emociones. Al final del primer año: los bebés desarrollan estrategias para reducir emociones negativas como mecerse solos, masticar objetos, alejarse de personas u objetos que los lastiman.

Adquisición de Reglas de Despliegue Emocional

A los 3 años los niños aprenden a ocultar sus sentimientos y durante la edad escolar cada vez aprenden qué emociones deben mostrar en situaciones sociales particulares.

Conciencia de Sí Mismo y Desarrollo del Yo

El desarrollo de la autoconciencia significa que el niño empieza a entender su separación de otras personas y otras cosas.

Autonomía

Erikson afirma que la principal tarea psicosocial a cumplir entre el año y los 2 años de edad es el desarrollo de la autonomía. A medida que va emergiendo el yo, los niños empiezan a desear cierto grado de independencia, quieren comer solos, explorar el mundo, hacer lo que desean sin verse demasiado restringidos por las personas encargadas de su cuidado.

Separación e Individuación

Entre los 3 y 5 años de edad, se inicia este período, durante el cual los niños desarrollan un yo separado de la madre. Los infantes aún dependen de la madre, pero a medida que van desarrollando una mayor separación física y psicológica, necesitan lograr un equilibrio entre su conflicto de dependencia-independencia mientras se desarrolla un sentido del yo.

Autodefinición y Autoconcepto

Cuando los niños presentan una conciencia real, empiezan a definirse a sí mismo, a desarrollar una identidad. A los 3 años, las características definidas de sí mismo son exageradas. En la escuela presentan un desarrollo del yo más real.

Implicancias del Desarrollo del Reconocimiento del Yo

La lucha entre niños de 2 años por un juguete es una señal del desarrollo del yo. Al principio los niños con frecuencia, declaran el sentido del yo siendo más posesivos con sus objetos. La habilidad para distinguir el yo del otro, también les permite aprender cómo resolver riñas y compartir.

Reconocimiento del Yo

Se refiere a la percepción del yo como un ser separado, distintos de las personas y de los objetos del mundo circundante.

Autorreconocimiento

Capacidad para reconocerse a sí mismo en un espejo o en la fotografía. Alrededor de los 2 años, el reconocimiento del yo está bien establecido. Los niños sonríen más frente a una foto de sí mismos que de otros niños y casi todos ya usan su pronombre personal (yo-mi) para referirse a ellos mismos.

Juegos Infantiles

• Juegos de ejercicio simple: Tirar objetos.
• Juegos de ejercicio por combinación sin objetos: Alinear objetos.
• Juegos de ejercicios por combinación con objetos: Saltar del suelo a un banco, de un muro al suelo.
• Juego de los ejercicios de pensamiento: Jugar a los porqués.
• Juegos simbólicos: Va desde los 3/4 a 6/7 años. A través de la imitación, los niños practican y fortalecen sus esquemas simbólicos recientemente adquiridos. El juego proporciona apreciaciones sobre el mundo y entre sí mismo y la sociedad.
• Juegos de reglas: Desde los 6-7 años hasta los 11 años son los últimos en aparecer en orden cronológico, con ellos se inicia la socialización. Dependen de la estructura de unas normas lógico-sociales. Por esta relación con normas implican “regularidad” y obligación.

Psicología del Desarrollo Moral

• Formulación y delimitación de las etapas y estadios del desarrollo del juicio moral (1958).
• Educación Moral: Educar el juicio moral mediante discusión de dilemas morales. (1969, Blatt).

Etapas del Desarrollo Moral

• Etapa 1, Castigo y obediencia (heteronomía): El punto de vista propio de esta etapa es el egocentrismo, no se reconocen los intereses de los otros como diferentes a los propios. Las acciones se consideran sólo físicamente, no se consideran las intenciones, y se confunde la perspectiva de la autoridad con la propia.
• Etapa 2, Propósito e intercambio (individualismo): La perspectiva característica de esta etapa es el individualismo concreto. Se desligan los intereses de la autoridad y los propios, y se reconoce que todos los individuos tienen intereses que pueden no coincidir.
• Etapa 3: Expectativas, relaciones y conformidad interpersonal (mutualidad). La perspectiva de esta etapa consiste en ponerse en el lugar del otro: es el punto de vista del individuo en relación con otros individuos. Se destacan los sentimientos, acuerdos y expectativas compartidas, pero no se llega aún a una generalización del sistema.
• Etapa 4: Sistema social y conciencia (ley y orden). El punto de vista desde el cual el individuo ejerce su moral se identifica en esta etapa con el del sistema social que define los papeles individuales y las reglas de comportamiento.
• Etapa 5: Derechos previos y contrato social (utilidad). En esta etapa se parte de una perspectiva previa a la de la sociedad: la de una persona racional con valores y derechos anteriores a cualquier pacto o vínculo social.
• Etapa 6: Principios éticos universales (autonomía). En esta última etapa se alcanza por fin una perspectiva propiamente moral de la que se derivan los acuerdos sociales.

Estadios Cognitivos y Estadios Morales

• Estadio pre-operatorio (2 a 7 años). Estadios 1. Moral heterónoma.
• Operaciones concretas (7 a 11 años). Estadio 2. Moral individual.
• Operaciones formales (11 años en adelante). Nivel convencional. Estadios 3 y 4. Comprender una norma social implica pensamientos abstractos.

Actividad Física y Salud Mental

La falta de ejercicio físico afecta la salud mental y física. El hecho de practicar deporte reduce la ansiedad, el estrés y aumenta la autoestima.

Necesidades del Sueño en Adolescentes

Los adolescentes necesitan más horas de sueño que las que necesitaban cuando eran más jóvenes. La privación de sueño puede socavar la motivación y provocar irritabilidad, lo que puede causar bajo rendimiento escolar y falta de concentración.

Obesidad: Un Problema de Salud Pública

La obesidad es una enfermedad que actualmente está padeciendo gran parte de la población mundial y es alarmante para los profesionales de la salud, debido a que desencadena gran cantidad de enfermedades físicas y psicológicas.

Factores Ambientales en la Obesidad

Los factores ambientales desempeñan un importante rol en el desarrollo de la obesidad, existe un gran número de éstos, los que pueden clasificarse en dos grupos: de los padres y de los niños.

Factores Psicológicos en la Obesidad Adolescente

Se ha podido observar que en adolescentes obesos se encuentran trastornos de ansiedad, culpa, depresión, frustración, sentimientos de rechazo y vulnerabilidad que conducen a un aislamiento, soledad y mayor depresión, inactividad y consecuente aumento de ingesta, iniciándose entonces un círculo vicioso.

Consecuencias de la Obesidad

Pueden ser agrupadas en psicosociales y médicas, las primeras calificadas como las más permanentes. Tanto los niños como los adolescentes obesos sufren constante discriminación, siendo estigmatizados, lo que desencadena en angustia, depresión, bajo autoconcepto, aislamiento e inseguridad.

Anorexia Nerviosa

Trastorno que comienza en la adolescencia y se caracteriza por una preocupación obsesiva por estar delgado.

Tipos de Anorexia

• Una se caracteriza por inanición autoimpuesta.
• Atracones de comida.

Factores Desencadenantes de la Anorexia

• Trastornos de autopercepción del tamaño corporal.
• Estados afectivos y emocionales.
• Factores socioculturales.
• Trastornos de Ansiedad.
• Antecedentes familiares de depresión y obesidad.

Tratamiento de la Anorexia

• Meta Inmediata: Lograr que pacientes coman y aumenten de peso.
• Psicoeducación al paciente y a la familia acerca del trastorno, sus riesgos y beneficios del tratamiento.

Bulimia Nerviosa

Trastorno alimentario en el que la persona come regularmente grandes cantidades de alimento y después purga el cuerpo por medio de laxantes, vómito inducido, ayuno o ejercicio excesivo. Personas con bulimia sienten obsesión con su peso y figura.

Origen Multifactorial de la Bulimia

• Bajos niveles de Serotonina: Inhibición del enfado, agresión, temperatura corporal, humor, sueño, vómito, sexualidad y el apetito.

Uso y Abuso de Drogas

Una minoría significativa de personas abusa de las drogas.

Abuso de Sustancias

Uso dañino de alcohol u otras drogas.

Dependencia de Sustancias (Adicción)

Puede ser fisiológica, psicológica u ambas.

Factores Individuales en el Consumo de Drogas

• Edad: La edad crítica en el inicio del consumo de drogas podemos situarla entre los 11-12 y los 15-16 años, aproximadamente, y varía en función de la sustancia.
• Sexo: Generalmente los varones son más precoces y presentan un mayor consumo habitual. Sin embargo debemos destacar que estas desigualdades han ido descendiendo a lo largo del tiempo y para algunas sustancias el sexo ya no es una variable discriminante en el consumo.
• Rasgos de Personalidad: Búsqueda de sensaciones, Alto nivel de inseguridad.
• Baja autoestima: En la adolescencia es frecuente que surjan dudas acerca de la propia valía. Los cambios producidos durante esta edad pueden inducir a experimentar con drogas para tratar de ser diferente o hacer algo que implique un riesgo.

Factores Cognitivos en el Consumo de Drogas

• Conocimientos: Las personas más conscientes de los efectos dañinos de las drogas son menos tolerantes con el uso de sustancias y es menos probable que desarrollen la adicción.
• Creencias: Las creencias se van conformando a lo largo de todo el ciclo vital y se verán influidas por las características de la fuente de información, la naturaleza de la comunicación y las características del receptor.

Factores Sociales en el Consumo de Drogas

Son complejos, interactivos y difíciles de separar. Dentro de este grupo diferenciaremos el nivel microsocial y macrosocial.

Nivel Microsocial

Se refiere a aquellos contextos más inmediatos en los que el sujeto participa directamente; por ejemplo la familia, el grupo de iguales, la escuela. Engloba a las relaciones con los demás, los modelos de comportamiento a que debe ajustarse el individuo.