Los objetivos de la intervención en el desarrollo cognitivo.2.1. Objetivos en relación con la planificación

Definir objetivos ajustados a las carácterísticas psicoevolutivas.Seleccionar contenidos referidos al ámbito cognitivo.Seleccionar y organizar los distintos recursos, materiales, personales y actividades.

2.2. Objetivos en relación con los niños

Posibilitar el descubrimiento de su entorno cercano.Desarrollar todas sus potencialidades, procurando que los aprendizajes sean significativos.Adaptar sus patrones de acción a las distintas propuestas.

Relación entre el desarrollo sensoriomotor y cognitivo en la infancia

Durante el periodo sensoriomotor, la inteligencia es práctica. Las acciones constituyen las primeras manifestaciones, de la vida psíquica del niño. Los niños resuelven problemas mediante la acción, cualquier intervención que se quiera realizar sobre el desarrollo cognitivo habrá de contar con propuestas prácticas. Se habla de inteligencia sensoriomotora como aquella que está dirigida a resolver problemas mediante la acción. A partir del acceso a la simbolización (18-24), la inteligencia es representativa, el desarrollo cognitivo es más independiente. Para favorecer el desarrollo cognitivo se contempla en la intervención la adecuación de los distintos espacios del aula, zona de movimiento y otra de manipulación. En el periodo sensoriomotor, descubren las relaciones entre objetos y acciones. Desarrollan la noción de permanencia del objeto, la idea de espacio, el acceso a la simbolización y el conocimiento del propio cuerpo. 

Materiales, recursos y actividades para favorecer el desarrollo cognitivo.Materiales:

Para los más pequeños, objetos que provocan estimulación multisensorial.Objetos utilizados para empezar a relacionar unos con otros.Materiales que provocan el juego simbólico. Relacionados con las capacidades lógico-matemáticas.

Recursos metodológicos:

El juego: herramienta fundamental para ayudar a profundizar.Las situaciones de la vida cotidiana: rutinas.Con las rutinas, adquieren las nociones temporales. La organización de la actividad como rutina facilita al niño el conocimiento de lo que va a ocurrir.Es importante crear un ritmo estable en la organización.El rito marca y nos anuncia el cambio de una actividad a otra.

Las tecnologías de la información y la comunicación como recurso para el desarrollo cognitivo infantil

Lo entendemos como instrumentos y procesos utilizados para recuperar, almacenar, organizar.El uso de la fotografía digital, permite manipular la imagen para mostrárselas en formatos más adecuados a

sus carácterísticas cognitivas. Los recursos informáticos.Un aula informática en la que realizaremos actividades con grupos grandes. Uno o dos ordenadores en un rincón del aula.

4.2. Actividades para favorecer el desarrollo cognitivo.Discriminación:

el niño distingue entre varios estímulos de una clase.

Atención

Concentrarse en un objeto.

Memoria

Evocar información previamente aprendida.

Imitación:

reproducir las conductas realizadas por un modelo.

Conceptualización

Identifica y selecciona una serie de rasgos relevantes de un conjunto de objetos.

Resolución de problemas:

para dar respuestas a diferentes situaciones y conflictos.

El papel del educador

Habrá que crear un ambiente afectuoso, saludable y de bienestar.Cooperará con el niño en su aprendizaje, sin ser dirigista.Servirá de mediador entre el niño y el conocimiento, fomentando una relación cognitiva importante.Profundizará en el pensamiento sistemático.Ayudará a relacionar el conocimiento nuevo con el ya aprendido.

Alteraciones en el desarrollo cognitivo

Se considera a un niño con discapacidad psíquica cuando(CRITERIOS):
El cociente intelectual se encuentre alrededor de 70-75 o menos. WIPPSI: 2/5 años a 4 y de 4 a 7. Escala de desarrollo BRUNET-LEZINE: 0 a 30 meses. Guía portage: 0-6 años.Esta situación comience antes de los 18 años.Exista un déficit o deterioro en el funcionamiento adaptativo. Son:Comunicación: comprender y expresar la información.Autocuidado: aseo, alimentación y vestido.Habilidades sociales: comportamiento.Autodirección: buscar ayuda, resolver problemas.Salud y seguridad: situaciones de riesgo, salud.Habilidades académicas funcionales: destrezas básicas.Utilización de la comunidad: ocio, trabajo, hogar.

La discapacidad intelectual y trastornos que la producen.Causas:

Alteraciones hereditarias del desarrollo embrionario.Problemas del embarazo y perinatales.Enfermedades adquiridas durante la niñez.Influencias ambientales, deprivación ambiental.

Trastornos cromosómicos

Síndrome de Down, la alteración genética se produce en el par 21, que tiene 3 cromosomas.

Factores:

Madres mayores de 35 años.Padres mayores de 50 años.Nacimiento anterior de otro hijo con cualquier anomalía cromosómica.Alteraciones cromosómicas en alguno de los padres.

Carácterísticas físicas del síndrome de Down:

Aplanamiento de la cara.La boca es pequeña.Débil tono muscular del niño.