PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA ¿Con qué finalidad se lleva a cabo una investigación en educación? – Investigar para explicar. – Investigar para comprender. – Investigar parra transformar. Perspectiva o paradigma POSITIVISTA: Generalizar el resultado que se obtiene de las investigaciones: 1. Define población. 2. Seleccionar muestra. Garantizar que la población de la muestra responde a las características de la población a investigar. 3. Buscar regularidades, aquello que se da en todas las personas. 4. El objetivo de investigación debe ser descrito, observado, analizado y controlado de manera rigurosa. 5. La realidad del objeto de estudio se concibe como única, tangible, fragmentable y convergente. 6. Función es obtener explicaciones causales en relación a los fenómenos estudiados. 7. La realidad presenta un cierto grado de uniformidad y de orden. Características: – Generalizable a cualquier tipo de contexto histórico y social (resultados cuantitativos en una muestra, a toda la población objeto de estudio). – Tª universal, prima la generalización. – Objetiva: conductas externas a los sujetos. – El ser humano es una respuesta mecánica a su entorno.- Deductiva: de lo general a lo particular (de menos a más), se aplican a cosas concretas.- Antes de iniciar, aclarar y precisar las variables con las que se va a trabajar.- La estadística especial relevancia como instrumento de análisis e interpretación de datos.- Neutra: evitarse sesgos ocasionados e inclinaciones personales. – El investigador debe ser un sujeto ajeno a la realidad sobre la que va a intervenir. En la investigación positivista los problemas que se plantean surgen de la tª, la finalidad es comprobar si se cumple o no en la práctica. La tª prevalece en el contexto investigador. – Relación entre la Tª y la Pª. La Tª se distingue claramente de la Pª. La Pª es objeto de conocimiento, por tanto existe una jerarquización entre ambas. – El método es el hipotético deductivo: deduzco una hipótesis, voy a la práctica, lo compruebo y a partir de ahí, vuelvo a la tª para confirmar o cambiar la práctica. Se trata de un doble proceso de deducción (de menos a más), y de inducción (de más a menos). Deducción-inducción. Losproblemas surgen de tª existentes. El investigador es quien determina el tipo de problema (la realidad se extrae de la información). – La objetividad está garantizada por la fiabilidad y validez de las técnicas de recogida de datos. – La selección de la muestra es fundamental (determinación del nº de sujetos: estadística). Métodos probabilísticos o aleatorios. – Diseño estructurado, lineal y no permite variaciones. Planificado por el investigador. Se recogen datos, información y se analizan (no podemos volver a matizar los datos, por eso es importante estructurados y completos). – Investigación en laboratorios o simulaciones (se extrae a los sujetos de su contexto natural). Con el fin de impedir que actúen sobre los sujetos variables no analizadas.- Análisis y tratamiento de los datos de carácter estático. Las características de los datos (cuantitativos, generalmente), dan lugar a la utilización de técnicas estadísticas que fundamentan matemática y objetivamente los resultados.- La valoración se fundamenta en los criterios de validez interna (resultados producto de los tratamientos aplicados), externa (generalización de resultados), fiabilidad (exactitud en el sentido de estabilidad, repetición o precisión) y objetividad. – Los positivistas son muy estrictos y se tienen que cumplir muchos requisitos. Perspectiva o paradigma INTERPRETATIVO:- Objeto de investigación: tiene carácter contextual e intencional.- La realidad investigada es intangible, múltiple (visiones distintas que los sujetos mantienen con respecto a la misma), dinámica, construida, holística (la realidad es analizada de manera global) y divergente. – La realidad no es única, se compone de un conjunto de visiones distintas que los sujetos mantienen respecto a la misma. – La preocupación básica es comprender los procesos que se desarrollan en la realidad estudiada y la forma en que son percibidos e interpretados por los sujetos. – Es un conocimiento subjetivo. Se dan explicaciones ideográficas o cualitativas, basadas en ideas. Es un conocimiento ahistórico (lo que está ocurriendo aquí y ahora) e inductivo (de más a menos). – Prima una explicación teleológica o finalista.- Los valores inciden de manera continua en las tareas: 1. Elección de la perspectiva de la investigación. 2. Delimitación del problema. 3. Elección del método. 4. Selección del contexto de análisis. Los valores se hacen explícitos, los sentimientos, creencias e ideologías son relevantes para comprender el comportamiento.- Jerarquización de roles: experto, es el que sostiene la dinámica de la investigación, pero en relación de colaboración.- Separación entre Tª y Pª. – Los problemas tienen su origen en las percepciones, sensaciones y sentimientos de los grupos sociales. – Recogida de datos: carácter abierto, originando distintas interpretaciones. Los investigadores se usan a sí mismos como instrumentos, por lo que se pierde la fiabilidad y objetividad para ganar mayor flexibilidad. – La selección de sujetos es teórica, se va ajustando a la información que necesita y a las hipótesis que van surgiendo. – El diseño es emergente y recurrente, se va elaborando a medida que se avanza en la investigación. Estrecha relación entre la recogida y el análisis de datos, elaboración de hipótesis, selección de los sujetos y elaboración de Tª. – El análisis y tratamiento de los datos es simultáneo a la recogida de los mismos. Un proceso cíclico interactivo, el cual tiene un carácter inductivo. Las características de los datos dan lugar a un tipo de análisis: 1. Fase de simplificación: identificar y seleccionar la información mediante códigos y categorías.2. Fase de exposición: la información se organiza en matrices para poder extraer conclusiones. 3. Fase de verificación: a través de las técnicas de validación, se comprueba la plausibilidad de las conclusiones. – La valoración está fundada en la credibilidad (relación entre los datos recogidos y la realidad), transferibilidad (grado en el que los datos pueden ser aplicados a otros casos o contextos), dependencia (repetición de resultados cuando se realizan investigaciones en los mismos sujetos e igual contexto) y confirmabilidad (garantía de que los resultados no están sesgados por las motivaciones, intereses y perspectivas del investigador). Perspectiva o paradigma SOCIOCRÍTICO: – El objeto de la investigación tiene una dimensión ideológica y sociopolítica. – La realidad investigada tiene una naturaleza dialéctica. Se debe atender a las interpretaciones e ideologías subjetivas de los sujetos y a las coordenadas históricas y sociopolíticas donde actúan. Es dinámica y evolutiva. – La investigación sobre la realidad es una línea de acción social que reduce lo existente o crítica y ayuda a transformarla. El investigador es un participante más, interviene en el mismo nivel que los investigados. – Tensión dialéctica entre Tª y Pª (supone un reciclaje mutuo y continuo = reflexión crítica). Ni se busca ratificar teorías, ni reconstruir teorías a partir de la práctica. – Los valores se hacen explícitos (son relevantes para explicar el comportamiento). – La tª debe transformar la manera en que los sujetos se ven a sí mismos, para poder reconocer y eliminar los factores que condicionan sus objetivos e intenciones. – La metodología es crítica ideológica. – Los problemas parten de situaciones reales, tienen como objeto transformar la realidad a fin de mejorar la situación de los sujetos implicados en ella. – Los procedimientos para la recogida de datos son diversos (técnicas cuantitativas y cualitativas – mayor énfasis en las cualitativas y en comunicación personal-). – La muestra: grupo que aborda la investigación. – El diseño tiene carácter dialéctico (diálogo y consenso de grupo). Se va renovando a través de un proceso continuo en espiral de planificación, acción, observación y reflexión. – La metodología: crítica ideológica. Autoreflexión. – La investigación debe organizarse en y para la práctica. Parte de situaciones reales. – El análisis e interpretación de los datos mediante discusión e indagación. – La validez es consensual: 1. Comprensión por parte de todos. 2. Contenido verdadero. 3. Interlocutor sincero. 4. Lo que se dice es aceptado como apropiado y concreto.