Conceptos Clave en Educación Bilingüe y Aprendizaje Profundo

Este documento explora conceptos fundamentales en la educación bilingüe y el aprendizaje profundo, proporcionando definiciones y enfoques clave para educadores.

Bilingüismo Aditivo

La capacidad de comunicarse en dos o más idiomas, donde la adquisición de idiomas adicionales enriquece el repertorio lingüístico del individuo sin reemplazar ni disminuir los idiomas existentes.

Secciones de Educación Bilingüe

Un modelo educativo para estudiantes con un nivel mínimo A2 en un idioma extranjero. Los estudiantes reciben al menos 14 horas semanales de clases en el idioma extranjero, incluyendo 5 horas semanales de Inglés Avanzado.

MCER (Marco Común Europeo de Referencia)

Un marco de referencia para la competencia lingüística utilizado globalmente. Proporciona una estructura y terminología común para el aprendizaje de idiomas, facilitando la comunicación y el reconocimiento de cualificaciones.

Competencia Comunicativa

Implica el conocimiento de estructuras lingüísticas y la capacidad de comprender y producir lenguaje según normas culturales, convenciones y objetivos específicos de comunicación.

Enseñanza Comunicativa de Idiomas

Un enfoque educativo que prioriza el desarrollo de habilidades comunicativas en situaciones cotidianas, en lugar de la memorización de vocabulario y reglas gramaticales.

Pensamiento Crítico

Implica analizar, evaluar y sintetizar información u argumentos de múltiples fuentes para tomar decisiones informadas y bien razonadas (HOTS – Habilidades de Orden Superior).

Mapeo Curricular

Permite al docente organizar los objetivos y contenidos a seguir durante las clases.

Aprendizaje Profundo

La capacidad de transferir conocimientos de una situación a otra, haciendo que el aprendizaje sea propio y comprensible para su aplicación en diversas ocasiones.

Episodio de Aprendizaje Profundo

Se logra involucrando a los estudiantes en tareas colaborativas de pensamiento crítico y resolución de problemas que reflejan situaciones de la vida real. No solo aprender, sino saber utilizar ese aprendizaje.

Competencia Interaccional

Habilidades y comprensión de las normas sociales y la sensibilidad cultural, facilitando la participación efectiva en interacciones sociales.

Educación Intercultural

Promueve la comprensión y el respeto entre diversos grupos culturales, fomentando la tolerancia, la apreciación y la comunicación. Su objetivo es equipar a los individuos con las habilidades para navegar y participar positivamente en un mundo multicultural.

Idiomas a través del Currículo

Un enfoque metodológico basado en que los idiomas comparten elementos lingüísticos comunes que permiten la transferencia de conocimientos lingüísticos y conciencia metalingüística entre idiomas.

Languaging

Un proceso en el que los estudiantes utilizan y manipulan activamente el idioma que están aprendiendo (hablar, escribir) para facilitar su desarrollo lingüístico e internalizar conocimientos.

Alfabetización

La capacidad de leer y escribir. El concepto moderno incluye aspectos culturales, competencias digitales y reflexión crítica, permitiendo a las personas transferir conocimientos y funcionar con éxito.

Habilidades de Alfabetización

Capacidad de leer y escribir, conocimiento de los géneros y registros de cada situación.

Metalingüística

Una rama de la lingüística que estudia la estructura, reglas y funciones de un idioma. Es importante desarrollar la conciencia metalingüística en los estudiantes para que puedan reflexionar sobre su uso del lenguaje e incorporar estrategias apropiadas para mejorar la producción lingüística.

Mediación

Se refiere al uso del lenguaje como herramienta para la comunicación y comprensión. Es uno de los cuatro modos de comunicación establecidos por el MCER, donde los estudiantes interactúan para crear significado.

Negociación de Significado

El proceso mediante el cual los hablantes buscan la comprensión mutua, utilizando estrategias como la clarificación, confirmación o parafraseo.

Grupo de Nueva Londres

Un grupo de académicos (Bill Cope, Mary Kalantzis, Gunther Kress) conocidos por su trabajo en alfabetización y educación lingüística. Introdujeron el concepto de «multiliteracidades».

Conciencia Pluricultural

La capacidad de reconocer y apreciar múltiples idiomas en un contexto dado. Está conectada con la conciencia intercultural, implicando sensibilidad a factores culturales.

Pluriliteracidades

Un enfoque de la alfabetización que considera los contextos culturales y las relaciones sociales. Ayuda a los estudiantes a desarrollar todo su potencial al asimilar conceptos, comunicarse e interactuar con otros.

Enseñanza en Equipo

Un método instructivo que permite diferentes niveles de responsabilidad entre los instructores en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Memoria de Trabajo

Función cognitiva responsable de procesar y recordar información.

Translingüismo

El uso dinámico del repertorio lingüístico completo de un estudiante para realizar tareas académicas.

Enfoques Pedagógicos

• Pedagógico Planificado y Estratégico (Cummins): Permite a los estudiantes utilizar múltiples idiomas en actividades académicas (comprensión y reflexión en ambos idiomas).
• Espontáneo: Ocurre cuando se usan ambos idiomas de manera espontánea.

Taxonomía de Funciones Comunicativas

1. Instrumental
2. Regulatoria
3. Interaccional
4. Personal
5. Heurística
6. Imaginativa
7. Representacional

Tipos de Lenguaje (Chadwick)

1. Lenguaje de clasificación
2. Lenguaje de descripción
3. Lenguaje de proceso
4. Lenguaje de análisis
5. Lenguaje de evaluación
6. Lenguaje de conclusión
7. Lenguaje autorreflexivo
8. Lenguaje de creación

Sociocultural (Vygotsky)

Aprendizaje a través de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), un proceso mediado por la interacción con personas y el entorno. El lenguaje es una herramienta mediadora.

BICS y CALP

• BICS (Basic Interpersonal Communication Skills): Lenguaje cotidiano.
• CALP (Cognitive Academic Language Proficiency): Lenguaje específico académico.

Taxonomía de Bloom

Clasificación de resultados y habilidades educativas. Se consideran los verbos que definen los diferentes niveles.

• LOTS (Lower Order Thinking Skills): Habilidades cognitivas básicas (comprender, recordar, aplicar).
• HOTS (Higher Order Thinking Skills): Habilidades complejas (analizar, evaluar, crear).

1. Crear
2. Evaluar
3. Analizar
4. Aplicar
5. Comprender
6. Recordar

Funciones Discursivas Cognitivas (CDFs – Dalton-Puffer)

Se utilizan para explicar y fomentar la cognición en los alumnos. Rutinas verbales en el aula mediante CLIL: cognición, contenido y lenguaje.

Principales Funciones:

1. Clasificar
2. Describir
3. Explicar
4. Evaluar
5. Reportar

PTDL (Progression Towards Deeper Learning)

Relacionado con BICS + CALP: un enfoque educativo para desarrollar habilidades avanzadas, creyendo que la competencia en un área específica requiere entender el contenido y usar habilidades comunicativas propias de la disciplina.

Neuroplasticidad

La capacidad del cerebro para reorganizarse y adaptarse, formando nuevas conexiones neuronales a lo largo de la vida. Surge en respuesta a nuevas experiencias, aprendizajes y daños cerebrales.

CLIL (Content and Language Integrated Learning) – Coyle

1. Lenguaje de aprendizaje: Específico de la materia.
2. Lenguaje para el aprendizaje: Necesario para interactuar y completar tareas.
3. Lenguaje a través del aprendizaje: Surge espontáneamente durante las sesiones.

Pensamiento

• Pensamiento Convergente: Encontrar una solución definida a través de las opciones y posibilidades que se presentan.
• Pensamiento Divergente: Solucionar problemas a través de soluciones creativas.

Actividades para el Pensamiento Divergente:

1. Lluvia de ideas (Brainstorming)
2. Mapas mentales (Mind mapping)
3. Asociaciones de palabras (Word associations)
4. Preguntas provocativas (Provocative question)

Actividades para el Pensamiento Convergente:

1. Pensamiento analítico (Analytical thinking)
2. Matriz de decisión (Decision matrix or grid)

Las 4 Cs de CLIL

1. Contenido
2. Comunicación
3. Cognición
4. Cultura

PTDL: Un Enfoque para el Aprendizaje Profundo

El enfoque de Pluriliteracidades para un aprendizaje más profundo (PTDL) es una evolución de las prácticas CLIL. A continuación, se resumen los aspectos principales:

1. Literacidades Disciplinarias: PTDL enfatiza la construcción simultánea de conocimiento y aprendizaje lingüístico a través de literacidades específicas de las disciplinas. Esto permite a los estudiantes interpretar y producir textos especializados, desarrollando habilidades transferibles entre contextos académicos y profesionales.
2. Progresión del Aprendizaje: Implica un entendimiento claro de los elementos del conocimiento y cómo pueden integrarse para avanzar. Las tareas se diseñan para guiar a los estudiantes de conceptos concretos hacia abstracciones más complejas.
3. Languaging para la Comprensión: Utiliza el lenguaje como herramienta para estructurar y mediar el pensamiento de los estudiantes, promoviendo una comprensión más profunda de los conceptos.
4. Funciones Discursivas Cognitivas (CDFs): Estructuran el aprendizaje mediante el uso de géneros específicos y actividades diseñadas para integrar contenido y comunicación.
5. Revisión del Modelo de las 4Cs: PTDL amplía las «4Cs» de CLIL (contenido, cognición, comunicación y cultura) para integrarlas como un proceso único, orientado a fomentar la participación activa en una sociedad global multicultural y tecnológicamente avanzada.

Modelo de Enseñanza para un Aprendizaje Más Profundo

El PTDL propone episodios de aprendizaje profundo (DLE), secuencias de aprendizaje diseñadas para abarcar varias lecciones y consolidar el conocimiento. Estos episodios se enfocan en:

1. Definir resultados de aprendizaje claros.
2. Diseñar actividades multimodales.
3. Conectar el aprendizaje con situaciones del mundo real.
4. Promover la conciencia cultural.
5. Utilizar herramientas digitales y proporcionar retroalimentación regular.

El enfoque PTDL complementa CLIL, fomentando experiencias de aprendizaje que permiten a los estudiantes aplicar sus conocimientos en contextos diversos y globales. Es un enfoque integral que combina contenido, habilidades lingüísticas y competencias interculturales para abordar las necesidades del siglo XXI.