DURKHEIM

 :Contradicción entre autonomía moral y la necesidad de someterse a los intereses colectivos. La moralidad debe ser resultado de la reflexión individual partir de juzgar otras alternativas. El profesorado debe involucrarse en el desarrollo moral del alumnado, debe ser un modelo de comportamiento. 

ESTREGIAS SOCIOAFECTIVAS PARA LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE VALORES
DEMOCRÁTICOS

Role-playing. Dilema Moral. Comprensión crítica de la realidad.Gestión de conflictos.

CCSS PARA LA Ciudadanía

La perspectiva histórica para comprender los cambios en los
Sistemas políticos y la construcción de la democracia.

La distribución, control y gestión del espacio geográfico,
Límites y fronteras.

La gestión de los recursos económicos, economía de mercado
Y crecimiento sostenible.

Las interrelaciones sociales a partir de la antropología
Del poder o de la sociología del conflicto.

TEMA 7: DIDÁCTICA DEL PATRIMONIO

¿Qué
Es Patrimonio?
Utilidad: Valor
Didáctico, Valor Formal, Valor Simbólico-Identitario,
Valor Político… Valor que le otorgan las personas que lo consideran como tal
Más allá de lo legalmente protegido.

Concepción Holística del Patrimonio

Conjunción de todos
Los elementos históricos, artísticos, etnológicos, naturales y
Científico-tecnológicos contextualizados en un ámbito espaciotemporal cultural
Determinado, que dan sentido e identifican a una determinada sociedad (EDIPATRI). Ir desde la propia
Experiencia personal (Patrimonio Cultural Concebido
) a la conciencia patrimonial (Patrimonio
Cultural Construido
) a
Través de un proceso de enseñanza interpretativo, crítico y reflexivo. 

Dificultades para la enseñanza/aprendizaje
Del Patrimonio: 1

Dificultad Conceptual, 2
Escasa Formación en Didáctica del
Patrimonio, 3
Dificultad Metodológica,4
Escasa investigación publicada sobre el
Tratamiento didáctico del Patrimonio en el aula.

LA EDUCACIÓN PATRIMONIAL SEGÚN EL PNEP

Educación
CON el Patrimonio: Uso de
Bienes culturales –muebles, inmuebles e inmateriales- como recursos didácticos. Educación
DEL
Patrimonio: Enseñanza
De contenidos relacionados con elementos o bienes patrimoniales integrada
Exclusivamente en materias escolares o en otros contenidos disciplinares. Educación
PARA el Patrimonio:
Consecución de enseñanza/aprendizaje de contenidos relacionados con el
Patrimonio como objetivo propio del proceso educativo. Educación
DESDE Y
HACIA el Patrimonio: Proceso
Educativo conceptualizado desde la propia idea de Patrimonio y orientado a la
Educación Patrimonial como principal finalidad. 

Educación Patrimonial:

Carácter globalizador, integrador y simbiótico. El
Patrimonio es el contenido de ese aprendizaje y las formas de relación se
Refieren a la identidad, propiedad, cuidado, disfrute, transmisión, etc. De
Esos bienes. 

MODELOS DE DIDÁCTICA PATRIMONIAL SEGÚN EL PNEP

Centrado
En el Contexto

: Lo
Importante es dónde tienen lugar los procesos de enseñanza/aprendizaje así como
Los elementos y factores que intervienen en dichos procesos, niveles y
Capacidades del receptor, situación y necesidades sociales, y recursos que
Ofrece el entorno. 

Centrado
En la relación educador-educando:

relaciones que se establecen en los procesos de
Enseñanza/aprendizaje entre ambos de modo que el primero centra sus esfuerzos
En despertar interés, entusiasmo y hacer accesible el Patrimonio. 

Centrado
En la relación educando y contenido

Da importancia a las personas que aprenden y la relación con los
Nuevos conocimientos sin olvidar la propia historia de vida y las experiencias
De esas mismas personas. 

Centrado
En el educando-contenido-contexto:

Estrategias de aprendizaje adaptadas a las necesidades e
Intereses de los destinatarios y su relación con los contenidos en el contexto
Donde todo ello adquiere significado. 

Relacionar bienes culturales y personas. FASES DE LA IDENTIDAD PATRIMONIAL(FONTAL 2012): Ausencia de Identidad

: El individuo desconoce
El Patrimonio y le resulta imposible establecer lazos de pertenencia y
Propiedad, no es posible generar una identidad. 

Identidad Latente

Los individuos conocen el Patrimonio en tanto que objeto
Pero no en su cualidad de patrimonial. La acción educativa puede funcionar como
Puente para una identización. 

Identidad Patente

El individuo ha generado una identidad a nivel individual
Con el objeto patrimonial. La interiorización es el paso a la exteriorización. 

Identidad Expandida

La identidad es compartida por otros miembros, se
Colectivizan los rasgos, se encuentran señas comunes y se desarrollan procesos
De pertenencia simbólica y significativa.a.