Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa

Normativa relevante

LOE-LOMCE: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

• Ley Orgánica 8/2013: de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.
• Real Decreto 126/2014: de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
• Orden ECD/65/2015: de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. Se deben trabajar de forma transversal dentro del currículo y en todas las áreas.
• Ley 7/2010: de 20 de julio, de Educación en Castilla-La Mancha.
• Decreto 54/2014: de 10 de julio de 2014, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, para las áreas de: Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, y Educación Artística.
• Decreto 85/2018: de 20 de noviembre, por el que se regula la inclusión educativa del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
• Orden de 2 de julio de 2012: de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan las instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los colegios de Educación Infantil y Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
• Decreto 66/2013: de 3 de septiembre de 2013, por el que se regula la atención especializada y la orientación educativa y profesional del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
• Resolución de 17 de enero de 2018: de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se establece la relación de alumnos por aula para el curso 2018/2019.
• Resolución de 11 de marzo de 2015: de la Dirección General de Organización, Calidad Educativa y Formación Profesional, por la que se concreta la categorización, la ponderación y la asociación con las Competencias Clave, por áreas de conocimiento y cursos, de los estándares evaluables. Nos interesan las competencias clave asociadas a los diferentes estándares evaluables reflejados en el apartado de contenidos.

Comunidades de Aprendizaje (CdA)

Definición

Las Comunidades de Aprendizaje (CdA) son proyectos basados en un conjunto de actuaciones educativas de éxito orientadas hacia la transformación social y educativa.

Este modelo destaca por dos factores clave: las interacciones y la participación de la comunidad. Implican directa o indirectamente a la comunidad, influyendo en el aprendizaje y el desarrollo de los discentes. Sus objetivos son superar el fracaso escolar y la mejora de la convivencia.

Aprendizaje dialógico

Las CdA se basan en el aprendizaje dialógico, que se centra en la concepción comunicativa de las interacciones. Para un buen aprendizaje, es vital alcanzar un nivel de interacción basado en la igualdad, reconociendo la inteligencia cultural de cada individuo.

El aprendizaje dialógico se basa en 7 principios:

• Diálogo igualitario
• Inteligencia cultural
• Transformación
• Dimensión instrumental
• Creación de sentido
• Solidaridad
• Igualdad de diferencias

Fases de implementación

Para un buen trabajo en una CdA, se deben superar varias fases:

1. Sensibilización: Se dan a conocer las líneas del proyecto educativo del centro. Se lleva a cabo en los centros del profesorado para obtener organización y coordinación.
   • Duración: 30 horas intensivas
   • Asistentes: Claustro y miembros de la comunidad
   • Coordinadores: Para recoger ideas, servir de enlace y resolver dudas finales.
   • Figura del coordinador: Un miembro del centro
2. Toma de decisión: Se acuerda transformar la escuela en CdA.
   • Claustro que lidera el proyecto
   • Equipo directivo de acuerdo
   • Proyecto aprobado por el Consejo Escolar
   • Familias mayoritariamente de acuerdo
   • Apoyo de la administración educativa
3. Sueño: Toda la comunidad piensa y acuerda el modelo de escuela deseado. Se realizan reuniones en grupos, acuerdos sobre el modelo de centro y se contextualizan los principios básicos de la CdA.
4. Selección de prioridades: Se establecen las prioridades a partir de la realidad y los medios disponibles. Se busca información, se analizan datos y se seleccionan las prioridades del centro.
5. Planificación: Se forman comisiones mixtas de trabajo. Se crea una asamblea para acordar las decisiones. Las funciones de cada comisión deben ser heterogéneas, tener igual validez, delegación, participación activa, comisionado y autonomía.

Voluntariado

El voluntariado es una pieza clave. Lo componen personas de la comunidad que participan y se integran en el aula, sin menoscabo del rol docente, con el objetivo de ayudar y potenciar las interacciones del alumnado.

Criterios y normas

Los recursos destinados a las CdA deben estar regulados para la mejora del derecho a la educación igualitaria. En los viajes relacionados, se debe evitar desviar recursos a fines ajenos al trabajo del centro.

Metodologías y actuaciones de éxito

• Grupos interactivos
• Tertulias dialógicas
• Formación de familiares
• Participación educativa de la comunidad
• Formación dialógica del profesorado
• Prevención y solución de conflictos en el centro