Comunicación, Lenguaje y Pensamiento: Un Análisis Detallado

1. Definiciones y Conceptos Clave

La comunicación es un acto de expresión y de compartir ideas, deseos y sentimientos mediante códigos comunes entre emisor y receptor. Puede ser comunicación refleja (llantos, tristeza, sonrisa) o comunicación intencional, que busca una respuesta del receptor.

El lenguaje se define como un conjunto de signos o sonidos articulados con los que las personas designan objetos, acciones, cualidades y expresan sus pensamientos y sentimientos. La lengua es un sistema de comunicación propio de una comunidad, mientras que el habla es el uso individual y particular que cada persona hace de su lengua.

Aprender a hablar implica conocer reglas fonológicas, semánticas y sintácticas, y saber cómo utilizarlas. La comunicación es el acto de expresar y compartir ideas mediante un código común. Puede ser refleja (risas, tristeza) o intencional (buscando alterar al receptor y esperando una respuesta).

Los factores implicados en el desarrollo del lenguaje son:

• Maduración psicológica.
• Maduración del aparato fonoarticulador.
• Imitación del habla del entorno.
• Contexto familiar (modelos lingüísticos adecuados).
• Experiencia de vida y cultura.

Se recomienda a los adultos comprender el baby talk (habla infantil) y realizar correcciones mediante feedback. Las correcciones pueden ser:

• Fonética y fonológica: Pronunciar correctamente las palabras.
• Extensiones semánticas: Añadir palabras y conceptos relacionados.
• Expansiones sintácticas: Usar elementos del mensaje infantil en una estructura más compleja.

2. Origen y Relación entre Lenguaje y Pensamiento

El origen del lenguaje y el pensamiento es incierto. Diferentes teorías abordan esta relación:

• N. Chomsky: El lenguaje es una cualidad genética, por lo que precede al pensamiento. La interacción con el entorno posibilita la adquisición de la lengua.
• Piaget: El lenguaje es producto del desarrollo, la observación y el pensamiento. La adquisición del lenguaje surge de la necesidad de comunicar los pensamientos.
• Vygotsky y Vayer: El pensamiento se desarrolla en contacto con el entorno, y el lenguaje con las personas. Al interaccionar, lenguaje y pensamiento se desarrollan conjuntamente.
• Skinner (teoría conductista): El desarrollo lingüístico es un conjunto de estímulos y respuestas; es aprendido.

El lenguaje es un instrumento básico para la comunicación, la estructuración del pensamiento y la expresión. Influye en los comportamientos, sentimientos, relaciones y autonomía. El pensamiento es un conjunto de ideas propias de una persona o colectividad, formado a través de conceptos. Utiliza símbolos, y puede ser:

• Pensamiento dirigido: Resuelve problemas o realiza razonamientos.
• Pensamiento autístico: Aparentemente involuntario (soñar despierto), no busca necesariamente una solución.

Relación entre lenguaje y pensamiento: El pensamiento necesita del lenguaje, y a través del lenguaje se favorece el desarrollo del pensamiento. El lenguaje es un conjunto de símbolos que se codifica y descodifica mediante el pensamiento, transmitiendo conceptos y razonamientos. El lenguaje ayuda al desarrollo, organización y estructuración del pensamiento, y este se conserva y fija a través del lenguaje.

3. Etapas del Desarrollo del Lenguaje

Piaget y otros autores dividen la evolución del lenguaje en dos periodos:

3.1. Periodo Prelingüístico

• Jargonafásica (2-3 meses): Emisión de sonidos sin sentido. Aparece la protoconversación (interacción entre madre e hijo sin carácter comunicativo).
• Juego vocal o balbuceo: Articulación de sonidos parecidos a sílabas. Aparecen los soliloquios (conversaciones consigo mismo).
• Holofrase o palabra-frase (a partir de los 8 meses): Una palabra expresa múltiples significados.

3.2. Periodo Lingüístico

Se desarrollan las dimensiones del lenguaje:

• Organización fonológica (sonidos): El niño aprende los fonemas como conjuntos, no como unidades aisladas. Existe un orden de aparición y una estructura de desarrollo fonológico definidos.
• Organización semántica (evolución de los significados): El niño necesita conocer las cosas para entender su significado. Aprende la relación entre significante y significado en contextos. El vocabulario se incrementa a partir de los 3 años.
• Organización morfosintáctica (estructura de frases): Capacidad de unir dos palabras. Una o dos palabras pueden asumir todas las funciones de la oración. Las pautas evolutivas son: monosílabo intencional, holofrase, frase simple (verbo y nombre), inclusión del pronombre personal y, finalmente, los determinantes.
• Organización pragmática (uso del lenguaje en diferentes contextos): El lenguaje cumple funciones como:
  • Instrumental: Pedir («Quiero esto»).
  • Reguladora: Mandar («Haz esto»).
  • Interaccional: Relacionarse («Hola»).
  • Personal: Opinar («Me gusta»).
  • Heurística: Preguntar («¿Qué es?», «¿Por qué?»).
  • Imaginativa: Fantasear o imaginar («Vamos a hacer como si…»).

4. Comunicación No Verbal

La comunicación no verbal es un sistema de señales emocionales (gestos, miradas, etc.) inseparable de la comunicación verbal. Se adquiere por interacción con los adultos y la cultura. Sus características incluyen:

• Aspecto físico y atractivo personal.
• Olor corporal.
• Altura.
• Vocalizaciones no verbales (risa, llanto, suspiro, bostezo).

Elementos de la comunicación no verbal:

• Voz: Entonación, proyección, resonancia, tono, volumen y ritmo.
• Lenguaje corporal: Gestos, posturas, respiración, movimientos de manos y brazos.
• Lenguaje gestual: Mirada, sonrisa, expresiones vocales, expresiones faciales.
• Espacio personal: Proximidad, lejanía y contacto físico.

La comunicación no verbal influye en la conducta equilibrada. Conductas relacionadas:

• Conducta afectiva: Las emociones describen el bienestar.
• Conducta cálida: Movimientos y actitudes corporales que comunican calidez (sonrisas, contacto visual).
• Conducta de acicalamiento: Acciones como acariciarse el cabello, mirarse al espejo, arreglarse.
• Conducta de complementariedad: Señales que indican relaciones entre iguales.
• Conducta ocular: Forma de mirar o no mirar al otro.
• Conducta táctil: Caricias, golpes o movimientos más específicos.

5. Trastornos del Lenguaje y del Habla

Se dividen en:

5.1. Trastornos del Habla

• Disfonía: Trastorno de la fonación por anomalía en las cuerdas vocales (ronquera).
• Dislalia: Alteración en la articulación de fonemas por función incorrecta de órganos periféricos del habla.
• Disartria: Articulación imperfecta del habla por alteraciones del SNC y periférico.

5.2. Trastornos del Lenguaje

• Retraso Simple del Lenguaje (RSL): No aparición del lenguaje a la edad habitual. Causas: entorno poco estimulante, ausencia de modelos lingüísticos. Primeras palabras después de los 2 años, frases después de los 3. Lenguaje práctico, retraso psicomotor en la lateralidad.
• Disfasia infantil: Inteligencia normal, pero problemas en la adecuación del lenguaje. Causa: lesión en áreas del lenguaje (traumatismos, parasitosis, enfermedades infecciosas). Síntomas: aislamiento, poca atención, repetición de acciones, problemas en la construcción de frases.
• Afasia infantil: Pérdida total o parcial del habla por lesión cortical en áreas del lenguaje (traumatismos, enfermedades infecciosas).

5.3. Trastornos del Ritmo

• Taquilalia: Rapidez en el habla, numerosas emisiones.
• Bradilalia: Lentitud en el habla, inexpresividad.
• Disfemia: Afecta a la fluidez del habla, ritmo y expresión verbal, sin anomalías en los órganos de la fonación.
• Tartamudez: Repetición de sonidos, sílabas, palabras o frases. Bloqueos, pausas, tics y síntomas como ansiedad y vergüenza.