1. Didáctica

Conocimiento teórico-práctico que se produce en un sistema de comunicación intencional, orientado a las finalidades educativas de los procesos de enseñanza-aprendizaje, planificado y llevado a cabo en el currículum.

2. Currículum

Itinerario formativo a lo largo de un tiempo. Elementos: objetivos, contenidos, actividad, metodología, recursos, evaluación y temporalización.

3. Competencia

No son una cosa, no hay un objeto que podamos identificar como tal, son una forma. Vendrían dadas por la forma en que una persona configura su estructura mental para superar con éxito una determinada situación mediante un determinado esquema de acción.

4. Modelo

Representación de la realidad que supone un distanciamiento con la misma. Representación conceptual simbólica que, al ser esquemática, se convierte en parcial y selectiva de aspectos de esa realidad, focalizando en lo importante y despreciando lo que no. Esquema mediador entre realidad y pensamiento como estructura en torno a la que organizar el conocimiento y una fuente de hipótesis de investigación. No existe un modelo que pueda agotar la interpretación de la realidad (provisional y aproximado).

5. Características de la Comunicación Didáctica

• Institucional: mediato o inmediato.
• Intencional: más allá de la comunicación en sí misma.
• Forzada: reto pasar a espontánea.
• Jerárquica: el docente domina la comunicación e intencionalidad, no los alumnos.
• Grupal: dificultades de entendimiento, relentiza el proceso de comunicación.

6. Funciones de los Objetivos

• Plasmar las intenciones educativas de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
• Dar sentido al proceso, constituyendo un vínculo de unión entre enseñanza y aprendizaje.

7. Lógica de la Experimentación

1. Plan detallado de pasos y elementos que intervienen.
2. Asignación de grupos al azar para hacer posible la generalización.
3. Control sistemático del experimento orientado a la validez interna de este y a lograr resultados fiables.
4. Interpretación referida a lo observable.
5. Posibilidad de enunciar proposiciones variables.

8. Dimensiones de la Didáctica

• Tecnológica: buscar mejores medios para llegar a los fines.
• Normativa: elaborar reglas o normas para la acción.
• Acústica.

9. Paradigmas

• Presagio/producto: dos variables, independiente y dependiente (profesor y alumno). Cómo es el profesor y el rendimiento del alumno.
• Proceso/producto: igual, pero investiga la metodología.
• Mediacional: tiene en cuenta lo que no se ve.
• Ecológico: tiene en cuenta todas las variables que afectan al contexto.

10. Axiomas

• Imposibilidad de no comunicar.
• En toda comunicación existe un aspecto referente al contenido y otro a la relación, que es la que condiciona la interpretación del mensaje.
• Relación comunicativa siempre aceptada por diferencias respecto a la organización de la secuencia de los intercambios.
• Comunicación por vía digital (sistema de signos arbitrarios, limitada posibilidad comunicativa) y analógica (no verbal).
• Hay dos tipos de intercambios que hacen que la relación sea simétrica o complementaria.

11. Métodos de Comunicación Didáctica

• Telegráfico: despreocupa la transmisión del lenguaje. Se entiende que el mensaje es entendido. Shannon y Weaver, «ruido». Matemático, informacional.
• Orquestal: igual importancia, pero diferente papel. Recurso feedback si no se entera. Sistémico.

12. Elementos de la Comunicación

• Fuentes de información: cercanas/remotas.
• Mensaje didáctico: contenido y formas de participar en clase.
• Destinatario: interacción profesor-alumno.
• Contexto: condiciona los procesos de codificación y decodificación. Macro, meso y micro.
• Código: signos.

13. Funciones de la Escuela

A. Educativas

• Buscar y desarrollar el sentido y el fin de la vida personal y social.
• Dirigidas al perfeccionamiento.
• Enseñanza del ser social.
• Criar y ayudar a los niños a formarse.

B. Sociales

• Formación para el empleo y la ciudadanía.

14. Adoctrinamiento

Inculcar a alguien nuestras ideas. Se pretende provocar la aversión a las ideas del profesor. Criterios:

• Contenidos: siempre que se enseña, se adoctrina.
• Método: repetir para mantener en la memoria.
• Intención: aprende porque lo dice el profesor.

15. Funciones del Docente

A. Centro

• Material: distribuir bien los materiales y espacios.
• Relacional: variables contextuales relacionadas con el centro.
• Organizativa: participar en las actividades del centro.
• Funcional: participar en el PCC y en el proyecto educativo.

B. Aula

1. Observación como contextualización de la acción didáctica.
2. Planificación como sistematización.
3. Adaptación y reorientación del proceso como flexibilidad.
4. Asesoramiento como guía del aprendizaje.
5. Investigación como análisis y profundización.
6. Evaluación como reflexión.
7. Innovación como mejora.

16. Enseñanza

Acción didáctica = acción de influencia intencional y reflexiva que pretende el aprendizaje de un contenido valioso y suscitar, mediante un proceso formativo. Zabalta: especificadores:

• Valía del contenido.
• Veracidad, actualidad y utilidad.
• Adaptación a los alumnos.

17. Relación Enseñanza-Aprendizaje

Causal: que el alumno aprenda depende del docente. Si no aprende nadie, no ha enseñado. De dependencia ontológica: ambos ponen de su parte. Esencia: lograr el aprendizaje. La enseñanza no tiene sentido si no hay nadie que aprenda.

18. Enfoque Práctico: Esteinhouse, Procesos en la Escuela

• Entrenamiento: adquisición de capacidades para rendimientos. Se logra a través de lo tecnológico.
• Instrucción: a través de lo tecnológico.
• Iniciación: familiarización con las normas sociales formales. Tecnológico.
• Inducción: introducción en sistemas de pensamiento y comprensión. No tecnológico.

19. Poiesis

Relacionado con el ámbito técnico, de producción. Ligado al currículum.

20. Praxis

Finalidad motora del movimiento. Movimiento libre e inmanente.