• la dirección especifica de motivos e impulsos se aprende de las definiciones más variadas de los preceptos legales tanto favorables como desfavorables.

el individuo está en contacto permanente con otras personas, de ahí lo de diferencial, que tienen diferentes puntos de vista en cuanto a la convivencia o no de acatar aquellos.

• una persona se convierte en delincuente cuando las definiciones favorables a la violación de  la ley superan las desfavorables, esto es cuando por sus contactos diferenciales ha aprendido más modelos criminales que respetuosos con la ley o con el derecho.
• las asociaciones y contactos diferenciales del individuo pueden ser distintos según la frecuencia, la duración, la prioridad o la intensidad. si son más frecuentes y duraderas tendrán más éxito, mas impacto.
• el proceso de aprendizaje del comportamiento criminal a través de esta asociación diferencial, no implica ni conlleva de todos los elementos inherentes a cualquier proceso de aprendizaje, por tanto el crimen se aprende no se imita.
• nada
• teoría de la identificación diferencial (glasser). esta teoría determina que la  criminalidad se produce a través de mecanismos de identificación con determinadas personas (delincuentes) que proporcionan al individuo pautas de comportamiento, estas pautas pueden ser personas reales o ficticias. se concibe la conducta delictiva como una conducta que el individuo preselecciona intelectualmente y aprueba de antemano, descartando por lo tanto la posibilidad de situaciones casuales
• teoría del refuerzo diferencial y el condicionamiento operante: el crimen es un comportamiento aprendido, pero este comportamiento viene determinado por el proceso de adquisición se basa en el condicionamiento operante, es decir, el individuo se ver reforzado cuando tiene gratificaciones en su caso delictivo, o evita castigos. en este caso el individuo aprende a evaluar su comportamiento a través de un proceso con interacción de personas o grupos, que son significativos para el individuo, y sobre todo con los grupos que son capaces de imponerle modelos de conducta. por tanto la conducta desviada surge por imitación, pero se perpetua en el tiempo gracias al respaldo social
• teoría de la neutralización (sykes y matza). examen. esta teoría nos sugiere que la mayor parte de los delincuentes comparten valores convencionales de la sociedad, por tanto los delincuentes son técnicas capaces de neutralizar estos valores, lo hacen racionalizando y autojustificando la conducta realizada. lo justifican:
• por la exclusión de la propia responsabilidad. el delincuente se encuentra impulsado por las circunstancias que le rodean.
• negando el ilícito penal de la conducta restando importancia y trascendencia a esto. 
• la negación de condición de víctima, presentando el hecho criminal como un acto de justicia y descalificando a la misma. (ej. le robo porque se lo merece)
• la descalificación de los que han de reprobar el hecho criminal, desviando la atención hacia motivaciones y conductas de los ciudadanos respetuosos con la ley. (ej. corrupción).
• el reclamo a las instancias criminales superiores convertidas en patriotismo o solidaridad.

• líneas de estudio

• El aprendizaje social

• el control social
• el etiquetamiento o reacción social “labelling approach”

El aprendizaje social

-el individuo aprende normas, valores, conductas criminales para asegurar el delito y a un aspecto psicológico de defensa.

-aprendizaje social

teoría de la asociación.

teoría de la identificación diferencial.

teoría del refuerzo diferencial y del condicionamiento operante.

teoría de la neutralización.

Teoria de la asociacion (examen)

sutherland y gressy

-en toda sociedad existen asociaciones que persiguen fines distintos y entre ellos están los que respaldan conductas criminales.

-sutherland baso sus estudios en delitos de cuello blanco y delitos económicos con respecto a los iq (coeficiente intelectual) y llego a la conclusión de que no podía relacionarse la conducta desviada con disfunciones, aspectos personales en los individuos de clase baja sino lo que explicaba era el aprendizaje de los valores criminales y este aprendizaje era válido para cualquier cultura.

-el vínculo que une a esos individuos es la de tener intereses comunes. estos intereses suponen que varios apoyen la conducta criminal, otros se mantendrán neutros y otros defenderán la legalidad frente al hecho desviado.

-es una consecuencia lógica de ese principio de aprendizaje siempre a través de asociaciones o contactos de una sociedad plural y conflictiva.

• sutherland basa su teoría en 9 conclusiones: examen
• teoría de la asociación
• la conducta criminal se aprende como se aprende cualquier conducta en la vida.
• la conducta criminal se aprende mediante interacciones con otras personas por un proceso no basta con que la persona viva en un entorno criminógeno, no basta con que ese individuo muestre rasgos de bajo coeficiente intelectual y no basta con que este en situaciones asociadas al delito (desorganización familiar) sino que la verdadera explicación se basa en un aprendizaje de pautas y modelos criminales. procesos en los que tiene que participar activamente.
• la parte decisiva del proceso de aprendizaje tiene lugar en el seno de las relaciones más íntimas del individuo (familiares allegados) y dependerá del grado de intimidad.
• el aprendizaje del comportamiento criminal incluye las técnicas de comisión del delito y pueden ser simples o sofisticadas así como las diferentes orientaciones (móviles, impulsos, actitudes…).

el aprendizaje delictivo no solo es un modelo o pauta sino también con el aprendizaje del modus operandi con el argot y cuando se asume el rol criminal.

• la dirección especifica de motivos e impulsos se aprende de las definiciones más variadas de los preceptos legales tanto favorables como desfavorables.

el individuo está en contacto permanente con otras personas, de ahí lo de diferencial, que tienen diferentes puntos de vista en cuanto a la convivencia o no de acatar aquellos.

• una persona se convierte en delincuente cuando las definiciones favorables a la violación de  la ley superan las desfavorables, esto es cuando por sus contactos diferenciales ha aprendido más modelos criminales que respetuosos con la ley o con el derecho.
• las asociaciones y contactos diferenciales del individuo pueden ser distintos según la frecuencia, la duración, la prioridad o la intensidad. si son más frecuentes y duraderas tendrán más éxito, mas impacto.
• el proceso de aprendizaje del comportamiento criminal a través de esta asociación diferencial, no implica ni conlleva de todos los elementos inherentes a cualquier proceso de aprendizaje, por tanto el crimen se aprende no se imita.
• nada
• teoría de la identificación diferencial (glasser). esta teoría determina que la  criminalidad se produce a través de mecanismos de identificación con determinadas personas (delincuentes) que proporcionan al individuo pautas de comportamiento, estas pautas pueden ser personas reales o ficticias. se concibe la conducta delictiva como una conducta que el individuo preselecciona intelectualmente y aprueba de antemano, descartando por lo tanto la posibilidad de situaciones casuales
• teoría del refuerzo diferencial y el condicionamiento operante: el crimen es un comportamiento aprendido, pero este comportamiento viene determinado por el proceso de adquisición se basa en el condicionamiento operante, es decir, el individuo se ver reforzado cuando tiene gratificaciones en su caso delictivo, o evita castigos. en este caso el individuo aprende a evaluar su comportamiento a través de un proceso con interacción de personas o grupos, que son significativos para el individuo, y sobre todo con los grupos que son capaces de imponerle modelos de conducta. por tanto la conducta desviada surge por imitación, pero se perpetua en el tiempo gracias al respaldo social
• teoría de la neutralización (sykes y matza). examen. esta teoría nos sugiere que la mayor parte de los delincuentes comparten valores convencionales de la sociedad, por tanto los delincuentes son técnicas capaces de neutralizar estos valores, lo hacen racionalizando y autojustificando la conducta realizada. lo justifican:
• por la exclusión de la propia responsabilidad. el delincuente se encuentra impulsado por las circunstancias que le rodean.
• negando el ilícito penal de la conducta restando importancia y trascendencia a esto. 
• la negación de condición de víctima, presentando el hecho criminal como un acto de justicia y descalificando a la misma. (ej. le robo porque se lo merece)
• la descalificación de los que han de reprobar el hecho criminal, desviando la atención hacia motivaciones y conductas de los ciudadanos respetuosos con la ley. (ej. corrupción).
• el reclamo a las instancias criminales superiores convertidas en patriotismo o solidaridad.