Componentes Esenciales de la Programación de Unidades Didácticas

1. Descripción de la Unidad Didáctica

Este apartado debe incluir:

• Tema específico o nombre de la unidad.
• Conocimientos previos necesarios de los alumnos.
• Actividades de motivación.
• Número de sesiones de la unidad.
• Situación de la unidad respecto al curso o ciclo.
• Momento de implementación.

2. Objetivos Didácticos

Los objetivos didácticos especifican lo que se espera que el alumnado adquiera durante el desarrollo de la unidad. Es crucial considerar los temas transversales al definir estos objetivos.

3. Contenidos de Aprendizaje

Deben abarcar conceptos, procedimientos y actitudes.

Tipos de Contenidos

a) Contenidos Conceptuales (Saber)

Se refieren a:

• Hechos: Eventos históricos.
• Datos: Informaciones concisas.
• Conceptos: Nociones o ideas sobre acontecimientos y objetos.

b) Contenidos Procedimentales (Saber Hacer)

Incluyen acciones, modos de actuar y de afrontar, plantear y resolver problemas. Engloban reglas, técnicas, metodologías, destrezas, habilidades, estrategias y procedimientos. Se clasifican según:

• Eje Motriz-Cognitivo: Según las acciones sean más motrices o cognitivas.
• Eje De Pocas Acciones-Muchas Acciones: Determinado por el número de acciones.
• Eje Algorítmico-Heurístico: Grado de predeterminación del orden de las secuencias (algorítmico = orden fijo; heurístico = orden variable).

c) Contenidos Actitudinales (Ser)

Referidos a valores que forman parte de los componentes cognitivos, afectivos y de comportamiento. Incluyen:

• Valores: Principios éticos que permiten juicios sobre conductas.
• Actitudes: Tendencias o predisposiciones a actuar de cierta manera.
• Normas: Patrones o reglas de comportamiento socialmente aceptadas.

4. Secuencia de Actividades

Es fundamental establecer una secuencia de aprendizaje con actividades interrelacionadas, no una simple suma de actividades.

5. Recursos Materiales

Se deben indicar los recursos específicos necesarios para el desarrollo de la unidad.

6. Organización del Espacio y el Tiempo

Señalar los aspectos específicos de la organización del espacio y el tiempo requeridos por la unidad.

7. Evaluación

Las actividades de evaluación deben valorar los aprendizajes de los alumnos y la práctica docente del profesor, incluyendo los instrumentos a utilizar. Es importante prever actividades de autoevaluación.

Características de la Evaluación

• Evaluación Inicial: Proporciona información sobre los conocimientos previos de los alumnos y puede tener una función motivadora.
• Evaluación Sumativa: Valora los resultados conseguidos al finalizar el proceso. También se llama evaluación final.
• Evaluación Formativa: Tiene un carácter educativo y orientador a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, desde la detección de necesidades hasta la evaluación final.

8. Diversidad y Atención a la Diversidad

La diversidad es una característica humana que se manifiesta en el comportamiento, modo de vida y pensamiento. La atención a la diversidad es el conjunto de respuestas del sistema educativo para adaptarse a las características de los alumnos con necesidades educativas específicas.

9. Concepto de Competencias

Según la Comisión Europea, «competencia es la capacidad demostrada de utilizar conocimientos y destrezas». El conocimiento es el resultado de la asimilación de información, y la destreza es la habilidad para aplicar conocimientos y técnicas. Según Philippe Perrenoud, las competencias permiten afrontar situaciones complejas y construir respuestas adaptadas. El objetivo es formar personas capaces de desarrollar un proyecto personal de vida y aprender permanentemente.