Las competencias básicas, inspiradas por el constructivismo filosófico según la OCDE, consideran la realidad como una construcción. Por ello, se prioriza el desarrollo de la competencia sobre la mera adquisición de conocimientos. La educación debe formar personas competentes, capaces de aplicar sus conocimientos para resolver problemas de la vida cotidiana. La OCDE evalúa las competencias del alumnado (informes PISA) en matemáticas, lengua y ciencias, dejando de lado las ciencias sociales y humanidades, lo que implica una falta de valoración de estas áreas. Las personas competentes no solo son competitivas, sino que actúan de manera inteligente para lograr una vida personal y social satisfactoria. Interpretar la realidad social requiere establecer relaciones temporales y causales, comparar datos y tomar decisiones. Ser competente implica saber interpretar el mundo, proponer alternativas y argumentar. Es crucial mostrar la importancia de los conocimientos sociales en la formación, vinculándolos a los retos actuales y a las vivencias del alumnado.

Ideas Previas: Representaciones Mentales y su Impacto en el Aprendizaje

Las ideas previas son representaciones que los alumnos construyen sobre la realidad, a menudo erróneas. Estas interpretaciones son fundamentales en el aprendizaje, ya que a través de ellas se desarrolla el conocimiento. Las ideas previas se unen a lo ya aprendido, creando una jerarquía de conceptos dinámicos. Estas ideas no solo son importantes en la enseñanza, sino también en otros campos donde lo subjetivo es relevante, planteando un debate epistemológico. Las ideas previas están vinculadas a un aprendizaje constructivista, que busca construir conocimiento a partir de estas ideas, modificándolas hasta alcanzar el concepto real.

Al analizar las ideas previas, debemos considerar su coherencia, estabilidad, resistencia al cambio, si son comunes a grupos, y su carácter implícito o explícito.

Conclusiones sobre las Ideas Previas en el Aprendizaje

1. Las ideas provienen del conocimiento personal del niño, guiado por sus intereses. Es importante motivar a través de estas ideas, aunque no siempre se debe enseñar solo lo que les gusta.
2. Las ideas de los alumnos evolucionan constantemente en interacción con el medio, facilitando su interpretación y orientando su comportamiento. Las ideas globales suelen ser coherentes, pero pierden coherencia al concretarse. Estas ideas provienen de la experiencia personal y del ámbito escolar.
3. Las ideas tienen un carácter social, influenciadas por el entorno y los estereotipos sociales.
4. Las ideas tienen dos dimensiones: una intuitiva, vinculada a la experiencia, y otra racional, vinculada a la capacidad lingüístico-verbal.
5. Muchas concepciones tienen una dimensión espacial, lo que requiere estrategias adecuadas en la construcción del conocimiento.
6. Es importante construir modelos generales en lugar de enfocarse en informaciones concretas.
7. Se debe prestar atención a las dificultades en la evolución de las concepciones y crear actividades apropiadas.

Para lograr un aprendizaje efectivo, es necesario equilibrar la planificación del profesor con los intereses de los alumnos, motivándolos a resolver sus dudas y buscando una propuesta de conocimiento escolar ajustada a sus necesidades.