Características del Aprendizaje

Aprendizaje Científico

El aprendizaje científico es un proceso de construcción y reconstrucción de lo que está en el sujeto. Se basa en la experiencia, la percepción, las estrategias de razonamiento, los lenguajes científicos y concretos, las emociones y las interacciones socioculturales.

Cono de Aprendizaje (Edgar Dale)

Después de 2 semanas recordamos:

• 10% de lo que leemos
• 20% de lo que oímos
• 30% de lo que vemos
• 50% de lo que oímos y vemos
• 70% de lo que decimos
• 90% de lo que decimos y hacemos

Tipos de Aprendizaje

Aprendizaje Repetitivo

Es el aprendizaje tradicional y transmisivo. Tiene escasa significatividad y no sabemos si hay comprensión. El libro de texto es el recurso único y el papel del alumno es pasivo.

Aprendizaje Receptivo

Es un enfoque transmisivo e instructivo. Tiene escasa significatividad y la comunicación es unidireccional. El papel del alumno es pasivo y el libro de texto es el recurso único.

Aprendizaje por Descubrimiento

Bruner

Es un enfoque espontaneísta o por investigación escolar. Se aplica solo al último ciclo de Educación Primaria, ya que necesita una base de conocimientos de la que partir. El alumno es activo y el profesor es orientador y mediador. La comunicación entre los alumnos es horizontal y entre los alumnos y el profesor es vertical. Fomenta la autoestima y la motivación de los alumnos. La adquisición de competencias es más fácil. Es válido solo para ciertos alumnos. Evolucionó hacia el descubrimiento guiado.

Problemas

• Tiempo y costes
• Muchos errores y frustración
• Excesiva confianza para razonar
• Base para trabajar
• No se adquieren todos los saberes científicos
• Papel de la escuela apartado

Aprendizaje Significativo

Ausubel

Es una combinación de los anteriores (conocimiento previo + explicaciones + descubrimiento). El profesor es facilitador.

Ideas Previas

Son explicaciones espontáneas que realiza un individuo ante la observación de un fenómeno y que no suelen coincidir con la explicación científica correcta. Son persistentes, difíciles de modificar, personales, dominadas por la percepción, científicamente incorrectas e incoherentes, pero coherentes para el individuo que las tiene, y ubicuas (comunes a distintos individuos de distintos lugares).

Origen

• Sensorial-perceptivo
• Social-cultural
• Escolar
• Interferencia entre lenguaje cotidiano y científico

Específicas en Ciencias de la Naturaleza

Ciencias de la Tierra

• Error al considerar que minerales = rocas
• Sensación de que la Tierra tiene un carácter estático
• El núcleo de la Tierra es líquido y la lava que vemos salir de los volcanes procede del centro
• Los terremotos están vinculados al calor y zonas de choque de placas tectónicas, es decir, que no hay terremotos lejos de esas zonas
• El aire solo ejerce presión cuando se mueve
• Confundir clima con tiempo atmosférico
• Relación del agujero de ozono con el calentamiento global
• Idea incompleta del ciclo del agua, solo consideran la evaporación desde una masa de agua
• El agua solo pasa de líquido a sólido y viceversa
• El suelo no urbanizado es solo de color marrón y homogéneo

Biología

• Relacionar el tamaño de los seres vivos con el tamaño de las células
• Estructuras rígidas no están formadas por células
• Solo realizan la respiración las células de los pulmones y de las hojas (relacionadas con la respiración externa)
• La respiración de las plantas solo se realiza por la noche, mientras que por el día es solo la fotosíntesis
• No dormir con una planta en la habitación porque te quita el oxígeno
• Fotosíntesis no participa en la nutrición que solo se hace a través de las raíces en el suelo
• En la respiración solo se incorpora aire
• Al final de las branquias hay pulmones
• Los seres vivos solo son los animales
• El ser humano no es un animal
• Cuando hablamos de ecosistemas piensan en individuo y no en poblaciones interrelacionadas
• En los dibujos relacionan los animales como “depredador–>presa” cuando el movimiento de materia y energía es “depredador<–presa”
• Solo consideran como elementos del ecosistema los bióticos excluyendo los demás
• La digestión se realiza casi exclusivamente en el estómago sin tener en cuenta otras partes del sistema digestivo
• La digestión es considerada como un proceso físico

Dificultades en la Enseñanza

• Volumen de contenidos
• Transposición didáctica (se pierden contenidos a la hora de simplificar)
• Contenidos relevantes poco intuitivos y cambian con el tiempo
• Escalas espaciales y temporales
• Resistencia al cambio de las ideas previas
• Aplicar las ideas científicas explicadas a la vida diaria

Ejemplos en las Ciencias de la Naturaleza

• Escalas (Átomos vs. Universo)
• Ecosistemas (No límites temporales y espaciales definidos, evolucionan y cambian con el tiempo)
• Relación depredador-presa
• Nivel de abstracción suficiente para entender la idea de medio asociada al ecosistema
• Más conocimiento de especies exóticas que las propias especies autóctonas