Definición de conceptos.-

Método:

Conjunto de medios puestos en práctica, racionalmente, para la obtención de un resultado determinado. El concepto de método es más amplio que el de técnica.

Técnica:

Es el tipo de saber que se aplica, normalmente, con instrumentos o herramientas útiles para el proceso de enseñanza-

Aprendizaje

Por ejemplo, en la enseñanza de la Historia, el estudio de una determinada época o hecho histórico a través de una película o una cinta de vídeo.

Procedimiento:

es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, orientadas a la consecución de una meta. Recordemos que en la LOGSE forman parte de los contenidos, facilitando el conocimiento de unos hechos o conceptos y la asimilación de unas actitudes o valores. Por ejemplo, elaborar un friso cronológico en el que se compare la evolución histórica de nuestro siglo a distintas escalas (personal, familiar, local, nacional y mundial).

Recursos:

son los materiales de que se dispone para la acción didáctica, de la que forman parte inseparable los llamados “recursos humanos”, incluido el profesorado.

Estrategias de enseñanza:

 consisten en el modo de organizar el saber didáctico, por medios como la formación de equipos de trabajo, o las formas expositivas, o la puesta en juego de diversas técnicas y recursos, convenientemente distribuidos en unos pasos ensamblados entre sí.

Aspectos más novedosos de la Reforma del sistema educativo tiene algunas de sus características más importantes dentro del área las siguientes:

Respecto al aprendizaje factual, las exigencias metodológicas han de clasificar las actividades dirigidas a la memorización. Es conveniente que la repetición memorística de hechos y datos se intercale con otros aprendizajes.Cuando se trata de aprendizaje conceptual, va dirigido a la comprensión y se impone el aprendizaje significativo.Cuando lo que se pretende es el aprendizaje de procedimientos y actitudes, se debe encaminar hacia el aprendizaje por descubrimiento.

Destacar como novedad en la LOE la inclusión de las siguientes orientaciones metodológicas:

1.-Elaboración de propuestas pedagógicas desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común, teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado y favoreciendo la capacidad de aprender por sí mismos.2.-Metodología activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula.3.- El profesorado trabajará en equipo para proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo.4.- En el proyecto educativo de centro y en las programaciones didácticas se plasmará las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos y la adquisición por el alumnado de las competencias básicas.5.- Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán, obligatoriamente actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral.

Principios metodológicos para el área de Conocimiento del Medio.-

1. Han de propiciar aprendizajes significativos

Es necesario que exista una significatividad lógica en los contenidos objeto de aprendizaje, y una significatividad psicológica en el discente. El alumnado ha de tener conocimientos previos que se activen y se relacionen con el nuevo material. La labor del docente consistirá en guiar ese aprendizaje creando las condiciones para que el alumnado se enfrente con los nuevos contenidos.

2. Han de partir de los conocimientos previos de los estudiantes

. La asimilación de los nuevos contenidos se va realizando a partir de los esquemas previos. La primera tarea es una evaluación diagnóstica, saber cuáles son los conocimientos con los que llegan los niños y las niñas. La finalidad de esta tarea es la de ayudarles a construir un conocimiento de la realidad.

3. Han de fomentar la interacción en el aula

Hay que propiciar ambientes en los que sea posible el diálogo, el debate entre todas las personas que forman la comunidad educativa.

4. Han de adaptarse a las características diferenciales de los alumnos y alumnas

La individualización de la enseñanza es una de las razones por las que no se puede  imponer un método único aplicable a todos los alumnos/as. Por consiguiente, el tratamiento metodológico de los contenidos del área se hará, en los primeros niveles, mediante estrategias de exploración.

5. Han de favorecer la participación discente

Esta característica viene exigida por la LOGSE, al proponer una metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Es necesaria la organización de estrategias de aprendizaje, de intervención educativa y de actividades que impliquen directa y activamente a los propios alumnos/as.
6. Han de favorecer la motivación propiciando y manteniendo el interés del alumnado utilizando estrategias diversas.

7. Han de ser globalizadoras

La globalización es una de las características esenciales del aprendizaje significativo puesto que está basada en la propia estructura del pensamiento del niño y de la niña,  que va de lo general a lo particular.

8. Han de favorecer la exploración e investigación del medio

Un aprendizaje significativo exige el desarrollo de las capacidades de investigación, de exploración y de búsqueda de explicaciones y de soluciones a problemas reales.

Evaluación en Educación Primaria.-

A) Directrices de procedimiento

: en el D.C.B de Educación Primaria se establece la evaluación como un elemento y proceso fundamental en la práctica educativa, inseparable de ésta y formando una unidad con ella. Permite recoger informaciones, realizar juicios de valor y tomar decisiones sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje. También se define el qué, cómo, cuándo y para qué evaluar.

B) Modalidad

: dicha modalidad implica cuatro funciones básicas:1. Recoger información sobre las situaciones a evaluar. 2. Realizar juicios de valor apoyados en los datos obtenidos y en las metas previamente seleccionadas. 3. Orientar y reconducir la acción didáctica y los procesos de aprendizaje individuales. 4. Tomar decisiones en torno a los procesos que se analizan.

C) Funciones: las funciones esenciales de la evaluación implicarán su desmenuzamiento en un conjunto de tareas:

1. Recoger información:

es la tarea más importanteporque exige el dominio de técnicas: Seleccionar técnicas aplicables a la recogida de información. Seleccionar las situaciones en que se efectúa la recogida. Seleccionar y confeccionar los instrumentos adecuados.

2. Realizar juicios de valor:

Describir progresos y dificultades individuales.Describir el desarrollo de las capacidades.

3. Orientar:

Reconducir el hecho educativo cuando de las fases anteriores se deduzca su necesidad.Proponer alternativas a las deficiencias encontradas respecto a:Los aprendizajes.La intervención docente.La programación de los procesos de enseñanza.

4. Tomar decisiones:

Decidir los aspectos relativos a la promoción y permanencia de  alumnos y alumnas.Adoptar las medidas educativas complementarias que se crean   oportunas, en caso de permanencia.

D) Técnicas e instrumentos de evaluación

: la recogida de información, de la primera tarea, exige el dominio de datos que genéricamente llamamos técnicas.
Se han considerado como instrumentos y técnicas de evaluación, los/las siguientes:

Observación:

proceso de atención sostenida y voluntaria(Registros de conductas grupales.Anecdotarios.Diarios de clase).

Interrogación:

Consiste básicamente en preguntar aquello que deseamos conocer(Las entrevistas (directiva; no directiva; mixta).Los cuestionarios (autoevaluación): abiertos y cerrados.La sociometría.

Análisis de tareas:

es la fuente de información más útil y provechosa por la cantidad de referencias que aporta. Tiene además un valor añadido:
la motivación, el estímulo continuo, que los alumnos y alumnas reciben de la presencia cercana del profesorado.
Pruebas de distinta tipología, pueden ser: escritas, orales, individuales, colectivas, objetivas, de ensayo o respuesta libres. En la Educación Primaria han de tener un valor complementario al de las demás técnicas.