Escritura

Enfoque constructivista.

Principios bá sicos del constructivismo

Cualquier conocimiento nuevo se basa en un conocimiento anterior.- El conocimiento progresa.- Aprendizaje significativo: aprender consiste en integrar, modificar, establecer relaciones y coordinar lo que ya se sabía con lo que se quiere aprender.

Profesor

Mediador y facilitador de condiciones necesarias para que se produzca el aprendizaje.

Estudiante

Es un activo constructor de su conocimiento.

Ideas generales

-Los niños que viven en un medio en el que se lee y escribe construyen ideas acerca de la lectura y de la escritura.-Es necesario enriquecer las oportunidades de interacción del niño con materiales impresos de su entorno en situaciones en las que los adultos necesitan leer y escribir.-El profesor debe darle posibilidades para poner en juego sus propias nociones, aunque sean erróneas desde el punto de vista del adulto. Así podrá contrastarlas y modificarlas.-El/la niño/a debe construir activamente sus conocimientos.

Ideas infantiles sobre la lectura

-El conocimiento de las etapas evolutivas del desarrollo de la lectura y de la escritura constituyen un punto de referencia importante para interpretar hacia dónde va el niño y cómo se le puede ayudar.

Fases del aprendizaje de la lectura

En el proceso de adquisición de la lectura se reconocen tres etapas o fases:-Fase logográfica.-Fase alfabética.-Fase ortográfica.
1. Fase logográfica–
Empieza cuando el niño muestra interés por el universo escrito.-Establece relaciones entre el lenguaje escrito y el lenguaje oral.-Descubre que hay palabras y reconoce palabras escritas (su propio nombre, logotipos, títulos de cuentos…) . -No puede descifrar palabras pero reconoce aquellas cuyo significado le ha sido proporcionado. – “¿Qué pone aquí?”-Es frecuente que en esta etapa imite el acto de leer o “relea” un texto memorizado (la imitación es un signo de motivación).

2.Fase alfabética

En esta fase los niños aprenden que las letras representan sonidos individuales y son capaces de descodificarlas (las letras tienes valores sonoros). -Pueden oralizar los escritos que encuentran: descubren cómo funciona el código.-En esta fase se dice que el niño “ya sabe leer”, pero en realidad solo ha descubierto el código de lectura alfabético.

3. Fase ortográfica

Si en la fase alfabética se reconocen los fonemas (que están detrás de cada una de las letras) en la fase ortográfica se descubre los morfemas.-La búsqueda de significado es lo que empuja a leer.-En esta etapa tienen un papel relevante las características semánticas y sintácticas de los enunciados.

Fases del aprendizaje de la escritura

-Paralelamente al desarrollo de la lectura, el niño avanza en el conocimiento de la escritura.-Las fases del desarrollo de la lectura y de la escritura se interrelacionan. -Ferreiro y Teberosky (1979) publicaron sus investigaciones sobre el desarrollo de la escritura y descubrieron varios niveles en la evolució n del proceso de apropiació n del concepto de escritura.-Se situaron desde la perspectiva de los niños que estaban aprendiendo e interpretaron las producciones escritas de niños y niñas de entre 4 y 7 años.

Fases del aprendizaje de la escritura

1.Fase de las escrituras indiferenciadas

-Los niños no distinguen las grafías de los dibujos (harán el mismo garabato para dibujar algo que para escribirlo).-Atribuyen a la escritura la función de designar: lo escrito es el nombre del objeto. La escritura es una reproducción de nombres.

2.Fase de las escrituras diferenciadas

En esta fase diferencian entre distintos signos gráficos:-dibujos -letras.-Imitan las letras que ven, copiando de un modelo, pero sin tener conciencia real de lo que escriben.-Suelen utilizar letras inventadas, pseudoletras, letras conocidas o letras de su nombre con diferentes combinaciones .-Es una auténtica escritura, con leyes personales, no comunicable.-Todavía no le atribuyen a las letras un valor fonético.

3.Fase silábica

El niño o la niña comienzan a establecer relaciones entre el sonido de las palabras y su grafismo.-Identifican la sílaba, pero suelen representarla:+Con una sola letra (o pseudoletra) que no tiene valor sonoro convencional (PELOTA> BRG)+Que sí lo tiene y corresponde a la vocal (PELOTA>EOA)+Que sí lo tiene y corresponde a la consonante (PELOTA<PLT)+Que sí lo tiene y corresponde a consonantes y vocales que pertenecen a las sílabas (PELOTA> POT).

4. Fase silá bico-alfabética

Es el momento en el que comienza a escribir en la misma sílaba más de una letra. Ej.: MAIPOA> MARIPOSA.-Conviven,en la misma palabra correspondencias alfabéticas y correspondencias silábicas. Ej.: MAIPOA> MARIPOSA .

5.Fase alfabética

Comienza la correspondencia biunívoca entre letras y fonemas (sonidos y grafías).-Escriben MARIPOSA.-La correspondencia alfabética les hace enfrentarse a errores ortográficos: ( se preguntan si determinada palabra se escribe con “b” o con “v”, indagan sobre la separación de las palabras o se preguntan si utilizar mayúsculas o minúsculas…).-Nace la preocupación por la ortografía.

Pautas para el aprendizaje significativo de la lecto-escritura

– Motivación: leer y escribir tienen sentido +Leer es comprender un texto +Escribir es producir un texto +Leer y escribir son actividades que sirven para comunicarse.
En lo que atañe al lenguaje escrito: actividades de contacto con lo escrito: mirar, tocar, hablar de los libros, revistas, materiales escritos de todo tipo. Y explicar, leer, escribir por parte del profesor y del niño.-Actividades funcionales.

Tipologías textuales